例談“學案導學”教學模式

高興貴

《雷達與蝙蝠》這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰、邏輯性強，主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。設計本課教學時，我努力實踐課程改革所倡導的理念，以“學案導學”的教學模式，引導學生在教學過程中自主學習、合作探究、表達分享、感受成功。

一、課前準備

精心設計學案，做到教學目標以問題的形式呈現，學生在課堂上正確解決了問題，也就達成了本節課的教學目標。以下是《雷達與蝙蝠》的學案設計。

1. 研讀3、4、5、6自然段，填寫下表。（在文段中劃出答案）

2.研讀第7自然段，思考：（1）蝙蝠為什么能在夜里飛行？（在文段中劃出答案）（2）下面的圖表示蝙蝠能在夜里飛行的原因，請你在下面括號里填上合適的內容。

3. 研讀第1、2、8自然段，思考：（1）在漆黑的夜里，飛機為什么能安全飛行？（在文段中劃出答案）（2）科學家從蝙蝠身上得到了啟示，請你在下面括號里填上合適的內容。

4. 你還知道科學家從誰的身上得到了啟示，發明了什么？學了這篇課文你有什么想法？

二、教學過程

1. 呈現教學步驟：（1）讀課文，感知課文內容；（2）自學：研讀相關文段，回答問題；（3）小組長組織小組成員交流自學情況；（4）師生交流，檢查學生學習情況。（此環節目的是讓學生清楚這節課學習過程的安排，讓學生對這節課“怎樣學”心中有數。）

2. 自由讀文。（此環節目的是讓學生從整體上把握課文內容。）

3. 自主學習，學生針對學案設計的問題進行自主學習、自主思考。（此環節的目的在于讓學生有時間有空間對學案提出的問題進行充分思考，為下個步驟做必要的準備。）

4. 小組學習（合作探究），在對問題自主思考的基礎上進行小組交流討論，各自說出自己對問題的理解和思考，最終形成最佳結論。（此環節目的在于使學生通過自己對問題思考的表達和傾聽別人的表達來加深鞏固對問題的正確思考，或修正、重新建構對問題的認知與思考。）

5. 師生交流（表達分享），在第二個環節的基礎上進行小組之間、師生之間的互動交流。（此環節目的在于分享小組學習所得以及教師了解學生學習情況，發現問題并給予點撥糾正。）

三、課后反思

本課教學創新了教學模式，以“學案導學”的教學方式實現了課堂教學的有效性。

讓學生學習更有方向性。“學案導學”課堂教學模式讓學生帶著問題去閱讀和思考，在完成學案的過程中，學生學習努力方向就很清晰明朗。

讓各教學環節更緊湊高效。有著學案做引導，課堂環節就非常切合作品的線索、結構和思想情感的變化，使課堂各環節進展得連貫、有序。

讓“教”與“學”更協同一致。以往有時我們會發現在課堂上，教師講得眉毛色舞，學生去學得迷迷糊糊。一部分學生腦子里想的，跟老師所組織的內容完全不相符。原因很多，有的因為預習不到位，對文本理解不夠而跟不上；一部分是因為分不清重難點而彷徨思索……用學案引導，學生的“學”就跟老師的“教”保持一致了，學生很快進入老師組織的學習范圍，并可以比較輕松地完成學習任務。

點燃課堂更多的交流火花。學案導學，實踐了教學過程的信息（知識）交流及意義建構的過程，學生因為準備充分、問題集中、交流及時，避免了課堂教學中的交流互動流于形式，偏離課文主題，效率低下的尷尬局面。課堂上，智慧火花就被點燃得更多。

責任編輯錢昭君