現代信息技術視閾下高職英語教學新模式應用研究

摘? 要 基于現代信息技術的教學模式創新，已成為新時代教學改革的趨勢。依據混合式與探究式學習理論，通過一年的雨課堂在高職英語課堂教學中的運用與實證研究，提出基于雨課堂的高職英語混合式教學新模式，對現代信息技術與高職英語教學的深度融合有一定的指導意義。

關鍵詞 教育信息化;現代信息技術;高職英語;智慧課堂;混合式教學;雨課堂;翻轉課堂

中圖分類號：H319.1? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0052-02

1 前言

隨著教育信息化的推進，傳統的教學模式受到極大挑戰。作為高等職業教育的公共課程，高職英語應遵循“以實用為主，應用為目的”的原則，結合專業和職業崗位，注重培養學生的英語實際應用能力。而如何在短短一年的高職英語公共課程中，面對基礎參差不齊、學習興趣不高的高職生以及教學資源有限的條件下，實現高職英語教學目標，這對傳統的教學模式和高職英語教師的能力都提出挑戰。以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規劃》等文件作為重要理論參考依據，運用混合式與探究式學習理論，將雨課堂和翻轉課堂結合起來，以教師為主導、學生為主體，教師引導學生自主探究學習英語知識，可以有效解決上述問題。

2 混合式教學與雨課堂

混合式教學概述? 混合式教學是一種將數字化的網絡教學與師生面對面的傳統教學相結合的“線上+線下”新型教學方式。而依據混合式與探究式學習理論，開展混合式教學，運用探究性學習方法，能充分體現“教師主導、學生主體”的原則，從而在有限時間內提高絕大部分高職生英語學習的深度和積極性。

雨課堂概述? 雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的一款智慧型教學工具，如圖1所示。它將復雜的現代信息技術融入PPT（需2010之后的版本）和微信，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個環節都賦予全新體驗，同時為混合式教學提供詳細的數據支持，也有助于進一步推動翻轉課堂的發展。

3 基于雨課堂的高職英語混合式教學模式設計

作為智慧教學的化身，雨課堂使用便捷、操作簡單，科學地覆蓋了課前—課中—課后的每一個環節，推動了“線上+線下”混合式教學模式的開展，促進了教育信息化的發展。通過一年的雨課堂在高職英語課堂教學中的應用與實踐探索，設計基于雨課堂的高職英語混合式教學新模式，如圖2所示。

課前活動安排（線上）? 課前，教師通過雨課堂創建專屬的高職英語班級，推送預習課件和其他資料，設置課前問題，布置課堂任務;學生掃描教師發布的二維碼加入班級，預習雨課堂里推送的資料，明確教師布置的學習任務，通過網絡搜集材料、整理信息，為課堂活動做好準備。通過雨課堂，教師可以動態掌握學生學習時間、瀏覽課件等軌跡數據;而學生則可以突破時空限制，根據自己的情況自主預習，實現個性化學習。

課中活動實施（線下）? 課堂上，教師運用PPT中雨課堂插件頁面的微信掃一掃生成二維碼，學生掃描后即可進入在線智慧課堂，并快速完成課堂考勤。教師將課堂課件同步到學生手機上，組織教學活動，引導學生分組討論并且進行成果展示，最后進行總結點評。通過雨課堂，除了傳統的教學活動，教師還可以組織各種現代信息化的教學活動，比如彈幕互動、限時習題測試、隨機點名、搶答等，提高學生課堂積極性和參與度，實質性解決學生上課思想開小差的問題。同時，教師將課件同步到學生手機上，學生再也不用因課件問題而煩惱，還能及時反饋聽課情況，在相應的課件頁碼下點擊不懂或發送文字評論。教師可以隨時查看手機上的數據，監控學生的參與情況，及時調整上課進程，改善教學效果。

課后活動延續（線上）? 課后，學生能夠通過微信上的雨課堂，隨時隨地回顧教師上傳過的資料，鞏固知識，不懂的問題仍然可以及時報告給教師，并且能在討論區和大家進行交流互動;而教師也可以通過雨課堂隨時參與互動、答疑解惑，并且根據直觀詳細的數據分析，為下一次課堂有效地調整教學內容和進度。

4 基于雨課堂的高職英語混合式教學實踐總結

經過為期一年的教學實踐后，為了掌握基于雨課堂的高職英語混合式教學模式的教學效果和真實數據，通過問卷星對實施雨課堂教學的班級進行問卷調查，參與學生總數150人。其中男生六名，占4%;女生144名，占96%。

雨課堂的使用調查分析? 基于雨課堂的混合式教學實現了課堂互動永不下線，使有限的高職英語課堂教學課時得到無限延伸，為教師的“教”和學生的“學”都帶來全新的體驗，得到學生的普遍認可。根據問卷數據反饋，學生對開展基于雨課堂的高職英語混合式教學活動的滿意度達到95%（含非常滿意32%、滿意63%），其中男生全部滿意，見圖3。

參與問卷的學生對新教學模式增強學習效果持肯定意見的占了78%（含效果很大30%，有一定效果48%），其中不確定（有待深入了解）的占14%，見圖4。

基于雨課堂的高職英語混合式教學模式的優勢與問題? 一方面，基于雨課堂的高職英語混合式教學模式易于操作、方便快捷，受到教師和學生的普遍歡迎。不用另外購買硬件設備和投入大量資金，只需一部有微信的手機和一臺安裝PPT的電腦，雨課堂即可將一間普通的多媒體教室打造成智慧課堂，在課外和課堂之間建立起橋梁，進行“線上+線下”混合式教學，輕松實現翻轉課堂。多種信息化教學活動，激發了學生的英語學習興趣，同時實時提供的學生學習軌跡數據，有助于量化考核，提高學生的主動性和積極性，從而增強教學效果。

另一方面，由于雨課堂的推廣還處于起步階段，在具體的教學實踐中，基于雨課堂的高職英語混合式教學模式也會受到相應的限制。雖然雨課堂只是一個教學軟件，不需要資金投入，可以在官網上免費下載，但是對電腦的軟硬件還是有一定的要求，系統僅支持Windows 7及以上版本，PPT要Office 2010及以上版本，不支持WPS。同時，課中教學活動的實施需要耗費手機流量，這就要求教學區域校園網全覆蓋，否則手機免流量包月對學生來說是筆不小的開支。另外，雨課堂中的習題測試僅限于單選和多選，對語法模塊教學幫助較大;而其他模塊（如聽說教學檢測）還無法提供及時批改，很多功能有待完善開發。

5 結語

基于雨課堂的高職英語混合式教學模式融合了前沿的教育理念和現代化的信息技術，輕松實現翻轉課題，具有廣闊的應用前景。當然，“授之以魚不如授之以漁”，語言知識和技能的提升還是需要學生持之以恒地不斷操練。在短短一年的高職英語課程教學中，高職英語教師更重要的是激發學生的英語興趣，教授學生英語學習的正確方法，以及如何在“互聯網+”時代充分利用現代信息技術和各種英語學習軟件，有效地提升英語聽說讀寫的技能。

參考文獻

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[4]譚蘇燕.雨課堂在翻轉課堂教學中的應用[J].湖南科技學院學報，2018（1）：142-143，146.

*基金項目：2018年湖南省民族宗教事務委員立項課題“湘西州民族教育推進精準脫貧的路徑研究”（編號：2018HNMZY05）階段性研究成果。

作者：鄧平，湘西民族職業技術學院應用外語系，英語講師，研究方向為高職英語教學研究、英美文學（416000）。