中國制造2025背景下高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘? 要 面對“中國制造2025”，首先分析工業(yè)機器人行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，然后研究我國高職院校工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及理論研究成果。在此基礎(chǔ)上，從工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)觀念、課程體系建設(shè)、實驗實訓室建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等四個方面，提出行之有效的建議。

關(guān)鍵詞 中國制造2025;高職院校;工業(yè)機器人;實驗實訓室;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0120-03

1 前言

2015年，國務院順應第四次工業(yè)革命發(fā)展趨勢，提出“中國制造2025”國家戰(zhàn)略。“中國制造2025”的核心是智能制造，而智能制造的核心則是工業(yè)機器人。因此，對于高職院校而言，辦好高職院校工業(yè)機器人專業(yè)，提升工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大意義。

2 “中國制造2025”背景下工業(yè)機器人行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

國際標準化組織（International Organization for Standardization，ISO）對機器人的定義為：機器人是一種自動的、位置可控的、具有編程能力的多功能機械手，這種機械手具有幾個軸，能夠借助于可編程序操作處理各種材料、零件、工具和專用裝置，以執(zhí)行種種任務。國際機器人聯(lián)合會（International Federation of Robotics，IFR）

對機器人的定義為：機器人是一種半自主或全自主工作的機器，它能完成有益于人類的工作，應用于生產(chǎn)過程稱為工業(yè)機器人，應用于特殊環(huán)境稱為專用機器人（特種機器人），應用于家庭或直接服務人稱為（家政）服務機器人。由IFR和ISO定義可知，工業(yè)機器人是機器人自動化機器，而不是像人一樣的機器。

目前，國外工業(yè)機器人技術(shù)已日益成熟，其中典型的應用領(lǐng)域為焊接、噴涂、組裝、采集和放置、產(chǎn)品檢測和測試等，也已形成一批引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的公司，如德國的KUKA Roboter、日本的FANUC、Yaskawa、瑞典的ABB Robotics、

美國的Adept Technology、英國的Autotech Robotics、意大利的COMAU等公司。其中，日本是工業(yè)機器人應用范圍最廣泛、生產(chǎn)規(guī)模最大的國家，其次為德國、美國等國家。

我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速膨脹，關(guān)鍵技術(shù)有所突破，但整個產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵部件嚴重依賴進口，還缺乏整體核心技術(shù)的突破，如高精密減速器方面有很大差距，此外，在制造工藝與整套裝備方面，缺少高效、高速度與高精密的伺服電動機、控制器等關(guān)鍵部件。總的來說，我國工業(yè)機器人技術(shù)亟待加強核心技術(shù)的研究。同時，我國工業(yè)機器人應用技術(shù)人才的培養(yǎng)也刻不容緩。

3 我國高職院校工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)的理論研究現(xiàn)狀

根據(jù)本課題組前期調(diào)研可知，全國高職院校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)的情況為：2013年三所，2014年九所，2015年45所，2016年240所，2017年404所。湖南省高職院校開設(shè)工業(yè)機器人情況為：2014年三所，2015年七所，2016年21所，2017年躍升到35所。

通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，研究高職院校工業(yè)機器人專業(yè)的論文一共有44篇，其中2009年一篇，2010年兩篇、2012年一篇，2013年四篇，2015年八篇，2016年19篇，2017年截至檢索時為九篇。通過本課題組的梳理發(fā)現(xiàn)，在這44篇研究論文之中，真正論述工業(yè)機器人職業(yè)教育方面的論文有12篇，其中一篇為中文核心論文，九篇為一般期刊，其他三篇為會議論文。

在這12篇文章中，一篇論文論述工業(yè)機器人專業(yè)工作頁的開發(fā)，一篇論文論述開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)的可行性，兩篇論文論述機器人時代的職業(yè)教育，這四篇論文對本課題的研究沒有很大的參考價值。其他八篇論文中，有四篇論文論述工業(yè)機器人校企合作方面的內(nèi)容，兩篇論文論述工業(yè)機人專業(yè)實驗實訓室建設(shè)，具有一定的參考價值。還有兩篇論文，一篇為張可安在中國自動化學會中南六省（區(qū)）2010年第28屆年會發(fā)表的會議論文《廣州市機電技師學院機器人應用人才培養(yǎng)探索》，主要闡述了該校推進工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)建設(shè)，開發(fā)了機器人、機械、電氣控制三部分內(nèi)容的課程體系，并致力于用有中國特色雙元制“校企合一”模式;另一篇為王志強在《吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報》發(fā)表的《工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)建設(shè)探索與實踐》，主要闡述了在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應建立“企業(yè)環(huán)境、項目模式”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)方式，完善“以工作任務為導向”的專業(yè)課程體系，構(gòu)建學校與企業(yè)共建的多功能實訓基地，突出體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色，為全面提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供保障。

由上可見，我國高職院校工業(yè)機器人專業(yè)開設(shè)時間短，研究成果少，專業(yè)建設(shè)還處在探索之中，任重道遠。

4 “中國制造2025”背景下提升高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對策研究

面對“中國制造2025”，我國高職院校亟待培養(yǎng)一批工業(yè)機器人方面的應用型人才，對此提出相應對策。

提升工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)觀念? “中國制造2025”背景下的新興專業(yè)，其專業(yè)定位和傳統(tǒng)行業(yè)的專業(yè)定位相比發(fā)生很大改變。傳統(tǒng)高職院校的專業(yè)其技術(shù)含量較低，培養(yǎng)的人才主要從事一些重復性強、技術(shù)含量低的崗位，而面對第四次工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)革命的到來，高職院校培養(yǎng)學生的就業(yè)崗位的技術(shù)含量急劇上升。以前學生如果在學校里基礎(chǔ)沒有打好，經(jīng)過公司培訓，也可以很好地適應崗位，因為這些崗位還是以動手操作為主;而未來專業(yè)的技術(shù)含量較高，如果學生在學校沒有打下很好的基礎(chǔ)，在公司里則很難通過培訓來彌補。以工業(yè)機器人專業(yè)為例，其培養(yǎng)的人才不單純是安裝調(diào)試，還要能夠編程，因此對學生基礎(chǔ)提出新的要求。在此背景下，高職院校對學生的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)觀念亟待改變。

努力完善工業(yè)機器人專業(yè)的課程體系建設(shè)? 工業(yè)機器人專業(yè)還是一個新興專業(yè)，在全國的本科院校和高職院校開設(shè)時間都很短，專業(yè)建設(shè)都還沒有很好地經(jīng)過市場檢驗，課程體系都還在探索之中，很多教材還是由一些企業(yè)商家編寫，片面性太強，定位不準確，一家之言過多。因此，工業(yè)機器人專業(yè)的專業(yè)建設(shè)首先要從課程體系入手，盡快盡早地確立完善的、系統(tǒng)的、科學的課程體系。

構(gòu)建工業(yè)機器人專業(yè)課程體系過程中，首先要把握該專業(yè)的特征和特點，工業(yè)機器人專業(yè)很好地體現(xiàn)了在“中國制造2025”背景下，工業(yè)生產(chǎn)由傳統(tǒng)的剛性生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為柔性生產(chǎn)，這也將對學生的多元化知識體系提出更高的要求。但多元職業(yè)教育不同于精英教育，在具體的構(gòu)建過程中，不但要包括必需的理論知識和實踐知識，還要包含更多的電類、控制類知識，同時要包括一些營銷、溝通和展示方面的課程。

此外，目前工業(yè)機器人專業(yè)課程體系建設(shè)的最大特點是必須要保持開放性和創(chuàng)新性。由于工業(yè)機器人是一個新興產(chǎn)業(yè)，很多技術(shù)還在研發(fā)之中，之后相關(guān)的新技術(shù)還將不斷出現(xiàn)，因此，該專業(yè)必須時刻保持開放性和創(chuàng)新性，一方面要跟蹤技術(shù)發(fā)展前沿，另一方面不斷將這些新技術(shù)吸納到課程之中。

積極做好工業(yè)機器人專業(yè)實驗實訓室建設(shè)? “中國制造2025”工業(yè)機器人專業(yè)實驗實訓室建設(shè)要做好兩個方面：一是積極研究理論課程和實訓課程的開課比例;二是積極解決設(shè)備數(shù)量采購和設(shè)備更新速度之間的矛盾。

傳統(tǒng)專業(yè)理論課和實訓課一般要求是1：1的開課比例，這個也是高職界積極推崇的開課比例。隨著“中國制造2025”對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推進，高職院校學生所從事崗位的技術(shù)含量將大大提升，對學生的理論要求將更高，因此必須要再一次打破、探討理實課程之間的合理比例。此外，現(xiàn)在很多工業(yè)機器人還是初期階段的產(chǎn)品，隨著這個行業(yè)的進一步爆發(fā)，更多的新設(shè)備將出現(xiàn)。因此，在建設(shè)該實驗實訓室過程中，要很好地解決數(shù)量和更新之間的矛盾，防止出現(xiàn)大量實驗實訓設(shè)施還沒有發(fā)揮作用就已經(jīng)落伍的問題。

大力培養(yǎng)高水平的師資隊伍? 教育最終的決定因素還是教師。由于工業(yè)機器人專業(yè)不但對高職院校而言是一門新興專業(yè)，對本科院校也是一門新興專業(yè)，而只有很少的一些研究生的研究方向和此專業(yè)相關(guān)，因此，高職院校要積極做好師資隊伍建設(shè)，通過引、轉(zhuǎn)、培、練等手段，培養(yǎng)一支合格的師資隊伍。高職院校首先要根據(jù)專業(yè)特點、課程特點，引進一些有相關(guān)學術(shù)背景的教師;其次是讓相關(guān)專業(yè)的教師進行轉(zhuǎn)崗。如機電一體化、電氣工程及自動化等專業(yè)的專業(yè)教師都可以轉(zhuǎn)崗，由這些教師構(gòu)成師資隊伍的基本班底，再對他們進行培訓，讓他們多動手、多訓練，最終培養(yǎng)出一支高水平的師資隊伍。

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*基金項目：2017年度湖南省哲學社會科學基金課題（“2025湖南智造”高職項目）“‘中國制造2025背景下工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（課題編號：17YBG017）。

作者：沈言錦，湖南汽車工程職業(yè)學院，副教授，博士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育與機械工程（412001）。