淺談農村資源在美工活動中的利用

蘇金玲

摘 要：著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：大自然是活教材。好的教育環境應該是活的，而不是死的書本。農村的自然資源與幼兒的生活緊密聯系在一起，生活的素材十分熟悉。大自然擁有著無限的奧秘，幼兒園應該充分挖掘自然環境和社區資源，擴大幼兒學習和生活的空間。讓幼兒走進自然，感受自然，欣賞自然的同時，利用農村自然物開展各類美工活動發展幼兒的動手能力，發揮農村自然物的教育功能，體現其獨特的教育價值。

關鍵詞：美工活動 農村 資源利用

一、親近自然，拓展審美視野

春天的大自然是五彩斑斕的，萬物蘇醒，各種花開的爭奇斗艷，嫩嫩的綠綠的小草也從土里鉆出來。我們和孩子一同走進大自然，收集春天的花、草。回到教室我們會根據花朵的顏色、形狀、大小或草葉的形狀進行分類，孩子們會用畫筆描繪自己眼中的春天，還可以將自己手中的花朵壓平、晾干做成標本等等。

夏天，是瓜果結果的季節，桃兒、杏兒、黃瓜、葡萄、西瓜、梨等。這些形狀各異、五彩繽紛的水果蔬菜作為操作材料被投入到美工區中，幼兒會利用其它輔助材料做成自己喜歡的玩具、小擺件、小動物，既充滿了童趣又可以點綴環境。

秋天是豐收的季節，瓜子、高粱、玉米、黃豆、黑豆、稻子等先后成熟，在這個時候幼兒園會組織家長開展遠足活動，鼓勵幼兒與家長共同收集素材。

在這一過程中孩子們不但收獲了快樂，更學到了知識，他們會發現玉米和牙齒形狀相似，葵花成熟后果實是那樣的。我們會將顏料、膠水、紙盤等投入到區角中，引導幼兒通過拼貼、添畫、串連等形式，將它們做成了掛飾、小衣服、豆類米類粘畫等。

冬天，萬物簫條，田野里一片荒蕪，唯有枯葉殘存，不過，我們用撿來的枯葉、蛋殼、羽毛、果殼、農作物秸稈、草梗等粘貼成了小鳥的家，用稻草編、扎成了稻草人，果殼粘的花等。小河里結了冰，我們還把冰放在美工區內，用麥管吹成各種造型。

二、欣賞自然，開展多維化的美工課程

1.感受自然的色彩美，開展色彩類美工活動

大自然的外套是什么樣的顏色？天空的顏色、青草的顏色、石頭的顏色、河流的顏色、杏花的顏色、桃花的顏色、燕子的顏色、落葉的顏色、皚皚白雪的顏色，也許只有姹紫嫣紅一詞可以形容。引領孩子們去探索這些美到極致的色彩，讓孩子在玩玩、樂樂的輕松愉悅氛圍中感受自然的無限魅力，同時學到真知識。教師預設一系列主題活動，通過拓印、染色、涂色等活動讓幼兒盡情地進行藝術創造活動，表達自己的思想。

2.觀察材料形態，開展創意拼貼課程

大自然賦予了人類無窮的力量，春夏秋冬都可以發掘取之不盡用之不竭的創作資源，瓜果、蔬菜、石子、葉子、花朵、樹木、糧食等都有其獨特的形態。在日常教學活動中我們只需要認真觀察，順應其特點，利用輔助工具即可開展特色美工創作。比如我們可以巧妙利用菜花的顏色和質地將其用火柴連接做成小綿羊，蘿卜被制成了小老鼠等，運用形態各異的樹葉及各種米、豆進行自由粘畫，運用膠水將小石子粘出小動物們的可愛造型，瓜子粘的老鷹，松塔粘的鯉魚躍龍門等等。

3.利用材料紋理，開展創意拓印活動

每一種植物都有其特有的紋理，巧妙運用自然中植物的紋理開展拓印活動也是孩子們樂此不疲的事情。運用玉米棒和丙烯顏料印出來的小裙子，運用油菜根印出來的玫瑰花，將蘋果縱向切開即可印出美麗的輪廓，蓮藕印花也是非常不錯的選擇，楓葉印在黑色的卡紙上、羽毛在紙上輕輕滑過的痕跡既典雅又漂亮。

4.合理利用農村的泥土資源

農村與城市最大的區別就在于農村擁有著廣袤的土地，在大地上水、石、沙、土便是隨處樂見的。孩子們喜歡玩泥土，于是我們設計《捏泥巴》美工主題活動，首先我們指導幼兒活泥巴，然后運用泥巴進行美工創作，孩子們都熱情高漲地投入到活動中去。在玩泥的過程中既體驗和感受了泥土的特性又陶冶了藝術情操。農村的磚瓦塊、小石子又可以成為孩子們繪畫的“天然畫板”。

三、將農村風土人情融入到美工活動中。

在農村有著很多頗具特色的風俗。這些風俗是幼兒非常熟悉和喜歡并樂意參與的活動，比如：重陽節做重陽糕、端午節舞龍舟吃粽子、過新年貼春聯放鞭炮，正月十五賞花燈等等。這些傳統節日與西方傳過來的圣誕節之類的節日比起來更具韻味。這既是一種文化又是一種藝術傳承。我們要鼓勵孩子們把這些風俗帶到學習中來，讓他們親自去了解、感受、體驗。通過預設主題活動將他們以美術的形式展現。你會看到一幅幅濃濃的民俗色彩的作品，既可愛又頗具鄉土氣息。

四、運用農村資源進行教學的注意事項

1.尊重幼兒的表現，突出個性

藝術創造活動是幼兒與自我進行交流，同時是幼兒自我表達的重要方式。

在活動中我們經常會看到一些與主題不相吻合的千奇百怪的作品，雖然我們成人無法理解，但孩子們卻能非常快樂地表達出“這是什么，他們在干什么，他們怎么怎么樣”等等。所以說教師一定要用一顆童心去看待孩子，并能夠用愛心包容他們，尊重幼兒，允許幼兒自由發揮，允許他們“出錯”。教師還應多與幼兒溝通，及時了解他們的想法，積極引導幼兒表達自我，展現自我。

2.以適宜性安全性為原則

由于大自然的材料豐富多彩，但是千奇百態的自然生物難免會有安全隱患，如：幼兒采集來的各種形狀與色彩的葉子，尖銳、鋒利或未經清洗的材料都是不能使用的，因此教師要認真對操作材料進行加工、篩選、整理，保證材料的安全性。其次在材料的選擇與投放上，應按幼兒的年齡特點和實際水平，分層次投放材料，如小班幼兒的小肌肉動作發展的不是很好，我們應該經蔬菜和水果分割成大塊。大班幼兒可以完成具有難度的作品，編制、豆粘畫等材料應該傾向他們。

3.創設同步環境空間

在活動中我們不但要為幼兒提供豐富的可供操作的材料，還應為幼兒創設相應的環境，給幼兒一種身臨其境的感受，激發其創作靈感和興趣。如幼兒作品的展示空間、幼兒操作的區角環境、教室環境等，使幼兒獲得滿足感。

大自然是一本大百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，農村有著豐富的自然資源，只要我們教師愿意帶領孩子一同走進這個令人心曠神怡的世界，去感受、去欣賞、去創造，樹立鄉土觀、整合觀就一定能夠提升幼兒的能力，為幼兒的終身學習與發展奠定良好的基礎。