小學美術教育創新思維探討

蔡莉媛

摘 要：二十一世紀的到來，在新課改的浪潮中，人們開始重新定義教育的概念和模式，一步步摒棄了傳統的應試教育觀念。尤其對于小學美術教育而言，如何讓學生輕松、愉快地學習美術基礎知識成了社會關注的又一熱點。本文從小學美術教育創新思維的概念入手，全面分析小學美術教育對創新思維的重大作用，并根據實際情況提出對小學美術教育如何更好地培養創新思維的建議，希望能對小學美術教育有所裨益。

關鍵詞：小學 美術教育 創新思維

創新是任何事物的源泉，沒有創新就很難有突破性的發展和進步，尤其是進入二十一世紀，世界瞬息萬變，固步不前很容易就被時代所拋棄，因此，創新思維是任何一項工作都應該具備的基本能力。信息化和科技化時代的到來，人們的智力也在不斷得到開發。作為對學生審美意識培養的基礎性工作，小學美術教育也應該緊跟時代的腳步，不斷創新，不斷尋找新的教育思路，培養學生的創新思維。只有這樣，小學美術教育才能真正讓學生有所學習、有所收獲、有所成長，才能為社會和國家培養德智體美勞全面發展的接班人。[1]

一、小學美術教育創新思維概述

顧名思義，創新思維是指具有獨創性的思維。在人類活動實踐過程中，不僅要發現問題、提出問題，更需要解決問題，而創新思維就是主要針對解決問題而言的，即找到解決問題的創造性的、新的思路。從概念上就可以很明確地看出創意思維的幾個特點，分別是獨特性、新穎性和創造性。此外，創意思維的概念還顯示出創意思維并不是某一瞬間的事情，而是一個過程，這個過程需要主體去思考、去尋找、去突破。[2]

具體來看小學美術教育創新思維，作為基礎性教學中的創意思維，它具有靈活性、精致性、流暢性、獨特性和敏捷性的特點。詳細而言，靈活性是指小學美術教育創新思維針對同一個問題能共提供多種解法；精致性是指小學美術教育創新思維可以對已有的美術作品進行更精細的修改和完善；流暢性是指教師和學生進行美術創作是，能夠在短時間內產生很多創造靈感；獨特性是指小學美術教師和學生在進行美術理念學習、美術作品觀摩和創作時，能夠產生新鮮的、與眾不同的想法；敏捷性是指在對美術創作中運用到的手法進行積極地思考。

小學美術教育對創新思維的培養的目的就是使小學生的思維具有積極的探索性、敏銳的洞察力、獨特的想象力和活躍的靈感。

二、小學美術教育對創新思維的作用

1.映射事物概念，幫助學生生成創新意向

長、寬、高，體積、面積、重量……這些都是事物的具象概念，是事物呈現在觀賞者面前的具體畫面，但是，這并不代表這個事物呈現在觀賞者腦海中的抽象概念也是如此。抽象與具象是兩個意義相反的詞語，而意向則是抽象了一些的具象，具象了一些的抽象，是經過人們思維后的事物形象。只有在腦海中形成了意向，才能說明觀賞者對事物進行了有價值的思考。小學美術教育通過對美術理念的學習和美術作品的觀賞和臨摹，成功地在學生腦海中塑造了事物的意向，而這個意象完全是以個人為主導的，具有個人的獨創性。

2.尋找審美個性，培養學生的創造思維能力

從中國畫作到西方畫作，從古代畫作到當代畫作，小學美術幾乎涵蓋了人類所有優秀的美術作品，它的豐富性充實了學生的大腦，讓學生更全面地認識了自己所生存的這個世界，讓他們用最快捷的方式感受到了生活的美感，進而讓學生有所知、有所想、有所創造。發散性思維是社會主義接班人的必備素質，小學美術教育的靈活性就很好地培養了學生的發散性思維；他并不設定釘是釘卯是卯的精確答案，而是讓學生真正發現自己的審美個性，對美進行創造性思考，進而培養了學生的創造性思維能力。

3.感悟情感真諦，培養學生的創造力

藝術是血液的流動，是對情感的真實再現。任何一位藝術家在創作藝術作品時，都將自己的切身感受和真實情感投入到了藝術作品之中。美術作品作為藝術作品范疇內的一種，必然也是美術家的情感體現。小學美術教育過程中，對美術作品的學習和觀摩就可以讓學生體悟到作品傳達出來的情感，讓學生用自己的思維去想象作者的心境，從而喚醒學生們的創作動機，使他們投入到美術作品創作中，最終有利于培養他們的創造力。

三、如何更好地在小學美術教育中培養創新思維

1.突破傳統教育觀念，釋放學生審美天性

眾所周知，傳統的應試教育讓學生為了考試而學習，不僅沒有起到真正收獲知識的作用，在一定程度上還扼殺了兒童的天性。新課改的春風正在試圖徹底趕走這一陰霾，作為審美體驗的美感創作的課程，小學美術教育更應該相應新課改玩中學、學中玩的號召，在條件允許的范圍內釋放學生的審美天性，讓學生得以創造性地進行美術學習。[3]

2.巧用現代化的教學手段，豐富教學形式

新時代的到來，網絡、電腦等多媒體教學方式日漸走進了各級學習，小學美術教育應該緊跟時代步伐，掌握現代化的教學手段，把有些枯燥、乏味的課程通過多媒體授課形式變得生動、有趣，讓學生更樂意學、做，讓學生潛移默化中受到美的熏陶。

3.注重師生的情感互動，共同進行審美體驗

教師一味地講，學生一味地聽的時代已經成為過去式，新的信息化時代講求的是交互式學習，即通常所說的師生互動。因為成長階段的特點，小學生對有些美術理念并不能夠深入、正確的理解，對某些美術作品并不能夠真正的感悟，這就需要教學過程中，教師多與學生進行互動，多傾聽學生的話語，也以朋友的身份像學生分享自己的心得體會。

結語

綜上所述，新課改的號召下，小學美術教育應該以創新思維為指導，以學生興趣為授課出發點，逐步改掉傳統應試教育的弊病，尋找新型教學思路，突破傳統教學思路的短板，打開小學美術教育的新視界。同時，創新思維能力是對現代化人才的一個重要要求，小學美術教學過程中的創新思維會潛移默化地傳遞給學生，讓學生從小就接受創新思維的熏陶，從而在一定程度上起到鼓勵學生自我創新的作用，最終達到為社會主義建設培養全面發展的接班人的

目的。

參考文獻

[1]陳潔.淺析小學美術教育創新思維[J].讀與寫雜志.2011（01）.

[2]楊海燕.淺析小學美術教育創新思維能力的培養[J].現代交際.2011（06）.

[3]徐佳.小學美術教育創新思維的分析和探討[J].小學科學.2014（10）.