小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養探究

陳存開

摘 要：新時期，閱讀教學在語文教學中的地位越來越突出，其主要的教學實踐意義就是幫助學生提升自身的閱讀理解能力、積累知識，為學生其他學科的學習奠定基礎，為學生的全面發展提供更大的可能性。因此小學語文教學中，教師應該重視起學生的閱讀能力培養，采取多樣化的教學手段提升學生的學習積極性，不斷促進學生的閱讀素養提升。教師作為教學活動的組織者和引導者，應該積極發揮教學指導作用，為高效小學語文閱讀教學課堂的構建提供契機。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力

隨著課程改革的不斷深化，語文教學中學生的閱讀能力培養重要性也逐漸突出，因此在小學語文教學活動中，教師應該積極為學生提供閱讀契機，制定嚴格的教學標準和科學的教學方案，始終將學生的閱讀能力養成作為語文閱讀教學的核心目標，教師應該引導學生養成合理的閱讀習慣，逐步掌握閱讀技巧。縱觀當前的小學語文閱讀教學實踐，筆者發現在實踐教學活動中，還存在一定的教學問題，很多學生在閱讀學習中處于被動狀態，教師依然需要針對閱讀教學中存在的問題進行有效教學策略研究。

一、激發閱讀興趣

基于學生在教學活動中的主體地位，其學習興趣激發就成為提升課堂教學有效性的重要途徑，因此小學語文閱讀教學過程中，教師應該不斷尋找激發學生閱讀學習興趣的契機。具體手段如下：第一，進行教學情境的積極創設。例如：在學習小學語文《要下雨了》這篇課文時，教師要積極帶領學生走向大自然，展開課外的實踐探索教學，讓其仔細觀察下雨之前的一些自然情境，如“燕子低飛”“魚跳出水面”等，給學生更直觀的感受理解。第二，合理使用導語激發興趣。導語在目前的語文閱讀教學中也是非常重要的部分內容，對課堂感情基調有著決定性作用。例如：教師在講述《松鼠與松果》一文時，教師可以先為學生進行松鼠、松果圖片的展示，然后再向其提問：“同學們知道圖片上都是什么嗎？”“看到這些東西大家都會聯想到什么？”等，充分調動學生的創新思維能力，極大地活躍課堂教學氛圍，最后教師再將學生的關注重點引人到實際教材中去，使學生積極融人課堂學習中。第三，以形激情。通常來說，以形激情的主要表現形式就是角色扮演，不但能充分帶動學生參與的主動性，還能使其對文章內容產生更深刻的理解。

二、強化句段訓練

詞句是文章的重要構成部分，提升學生的閱讀能力應該將教學內容延伸至詞句教學，在語言錘煉過程中，使學生逐步具備理解文章生深層結構和內涵的能力。例如：在學習《可愛的草塘》時，文中主要描寫了作者剛到北大荒時看到草塘的美麗景色，深深受其吸引，因此教師在具體教學時就可以以讀的方式展開，讓學生提出相關問題，然后帶著問題展開閱讀、思考，如可以在學生閱讀完文章之后，讓其找出關于描寫北大荒草塘景色的句段，然后再以上述段句為基本依據，讓學生對文章表現出了草塘景色的怎樣特點和作者的怎樣情感展開研究分析。這樣一來不但能對學生展開最佳的閱讀詞句訓練，還能綜合提高學生的閱讀能力。

三、引導學生質疑

質疑精神的激發目標就是為使學生獲得自主探究學習的內在驅動力，在小學語文閱讀教學活動中，教師應主動學生設置閱讀障礙，激發學生的閱讀欲望[3]。例如，在學習安徒生的《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，學生閱讀完成之后，一般都同情小女孩的悲慘命運。然而，學生并沒有完全把握文章的中心思想，教師可以提出相關問題，比如“小女孩最后凍死了，為何臉上會有幸福的微笑？”教師提問后，學生由于不能馬上獲得相應的答案，對文章閱讀產生了強烈的欲望，帶著教師的問題進行閱讀，學生閱讀的目的性明確，有利于提升閱讀教學效果。在閱讀完畢后，學生的在教師的引導和啟發下總結答案，“從而促使學生明白，看似幸福的微笑，其實是內心的凄苦，從而表達出了安徒生對黑暗現實的強烈控訴。”

四、尊重個性感悟

學生群體是具有差異性的，為提升閱讀教學有效性，教師在開展教學活動的過程中，應該重視學生的個體差異，并傳授具有針對性的閱讀學習方法。例如在教讀《風箏》相關知識點的時候，教師可以引導學生進行課文的初步閱讀，然后讓學生養成圈畫生字的良好習慣，然后基于學生的興趣特征和思維發展特點，采用圖片導入方法進行課堂教學導入。在授課期間，教師可以引導學生展開交流，自主閱讀，閱讀任務完成后，鼓勵學生大膽說出自己對文章的理解，并嘗試寫出中心思想；最后，安排學生找出文章中的重點句子：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”“我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

結語

總而言之，應新課改要求，小學語文教學中學生的閱讀能力培養非常重要，并且從學生的個體發展需求上來看，學生的閱讀理解能力是學生學習和發展應該必備能力。現代教育形勢下，為將學生培養成為全面發展的人，學科教學中教師應該將學生的綜合素質能力作為培養重點，滿足學生的個性化發展，尊重學生的主體地位，教會學生正確的學科學習技巧和方法。

參考文獻

[1]高傳虎，李佳佳.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].課外語文（教研版），2014，25（01）：117-118.

[2]李海燕，臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].中國科教創新導刊，2013，19（12）：132.

[3]李文霞，李艷艷.小學語文閱讀教學，閱讀能力培養[J].課外閱讀（中旬），201312，（09）：101-102.