科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討

丁雪婷

摘 要：盡管“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，現(xiàn)階段的小學(xué)生還是沒有時(shí)間預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)缺乏方法、預(yù)習(xí)能力及質(zhì)量不高。對(duì)此，教師要重視預(yù)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文研究了如何科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單以便優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)單 小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育方式也在不斷地變化。核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而預(yù)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是奠定新課教學(xué)的基礎(chǔ)。因此需要重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與運(yùn)用。預(yù)習(xí)單是一種任務(wù)陳列的形式，采用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)預(yù)習(xí)過程中需要完成的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了闡述。科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，可以有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、預(yù)習(xí)單的重要性

對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)單是從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并通過有效教學(xué)目標(biāo)的制定來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的個(gè)體性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有需求的進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到最終提高課堂教學(xué)效率的目的。

對(duì)于教師來說，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，提高了教師分析教材、制定科學(xué)教學(xué)任務(wù)的能力，并將課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處。在對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行定性定量時(shí)，提升了教師分層指導(dǎo)的技能，細(xì)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，促進(jìn)了教師對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的把握，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解策略的琢磨，提升了自身教學(xué)水平。教師需要深入分析教材的內(nèi)容，充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整體把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)才能設(shè)計(jì)出一份科學(xué)的預(yù)習(xí)單。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單時(shí)不僅要分析本節(jié)課與以往知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還要分析本節(jié)課在整個(gè)教材中的作用，只有這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這極大地考驗(yàn)了教師的研讀能力。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單

1.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單前，首先得明確小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的意義、作用，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)單要能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同年級(jí)數(shù)學(xué)階段性任務(wù)，了解不同年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。在素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，奠定理論基礎(chǔ)，做好預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)單不光要包括新課的重難點(diǎn)內(nèi)容，還要能鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行研究，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如，在講授長(zhǎng)度單位這一課時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。首先，教師要讓學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。通過活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米等于100厘米。在這節(jié)課的目標(biāo)導(dǎo)向下，教師可以這樣科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單：1.在生活中有哪些長(zhǎng)度單位，舉出例子；2.你能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度單位之間的規(guī)律嗎？3.試著動(dòng)手操作，量量桌子的高度和長(zhǎng)度。

2.優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

核心素養(yǎng)指出，要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的時(shí)候，要特別關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在預(yù)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐操作、創(chuàng)新思考與生活應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)時(shí)，需要優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生他探究新舊知識(shí)的聯(lián)系，探究生活實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)動(dòng)手操作和生活應(yīng)用，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如在講授圖形的變換一課時(shí)，要注意讓學(xué)生真正地、充分地參與活動(dòng)和探究。本單元的知識(shí)是在學(xué)生已有的關(guān)于對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的。學(xué)生完全可以通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨(dú)立探究出來。因此，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的時(shí)候，要科學(xué)安排好時(shí)間，組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示以及少數(shù)同學(xué)的活動(dòng)和回答代替全體學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想象力和思維力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

3.豐富預(yù)習(xí)形式

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，只是讓學(xué)生根據(jù)教材復(fù)習(xí)一些理論知識(shí)。在素質(zhì)教育的浪潮下，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，豐富預(yù)習(xí)單的完成形式，通過要求學(xué)生展開不同形式的預(yù)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。具體可分為以下幾種：一是在原有的教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)下，查閱各種資料，在把握新課重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，搭建新舊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。二是調(diào)查訪談，拓展學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生課前貼近生活學(xué)習(xí)，在生活中調(diào)查，與家長(zhǎng)或其他成員交流討論，了解生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。三是動(dòng)手操作，發(fā)展能力。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作與實(shí)踐應(yīng)用類的任務(wù)，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)主體

預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)主體部分包括課前活動(dòng)、課堂活動(dòng)以及課后活動(dòng)。在課前，主要關(guān)注重點(diǎn)在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，可以通過一系列有效的復(fù)習(xí)、操作和思考等活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，積累一定的新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課堂上，預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資助探究與合作學(xué)習(xí)，在靈活多變的教學(xué)活動(dòng)安排中，形成靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)。課后活動(dòng)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)回憶梳理，通過教材上的習(xí)題進(jìn)行分層練習(xí)。有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要拓展所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，查閱課外資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。

結(jié)語

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師不斷地更新教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的時(shí)候，要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，豐富預(yù)習(xí)形式，從課前活動(dòng)、課堂活動(dòng)和課后活動(dòng)三個(gè)方面來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的主體。科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)維護(hù)學(xué)生的主體地位，減少教師對(duì)于課堂教學(xué)的控制。另外，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

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