試論如何打造小學數學生態課堂

馬寧

摘 要：生態課堂本身就是以學生為主體，通過適當地強調學生的實際需求，關注他們的行為意識，兼顧學生的個性化發展，保證更好地實現統一發展的有效課堂。相較于傳統的課堂學習模式來說，生態課堂更關注的是學生的成長狀態，同時還要求教師了解學生的個性化需要，在堅持其主體地位的過程中，為全面發展奠定堅實的基礎。生態課堂應該在尊重學生的基礎上，凸顯出學生的個性，保證在開展教學活動的時候學生能夠積極主動地配合。

關鍵詞：小學數學 生態課堂 構建途徑

一、小學數學生態課堂現狀以及教學所面臨的問題

未來的社會屬于創新型人才，學生作為社會未來的支柱，他們的能力水平素養大大影響著我國未來的發展，這也是進行教學改革的重要原因之一。經過長時間的傳統教學，這一種教學模式的弊端不斷顯露，比如說學生的思維模式化、理論知識與實際能力的脫離等等，因此，不斷創新教學，從傳統教學的圓圈中跳出來具有一定的必要性。以小學數學為例，小學數學是小學教學科目中邏輯性比較突出的一個學科，對于學生的思維能力有比較大的要求，在傳統填鴨式教學下學生在靈活運用數學知識，將數學知識應用到生活實際中等方面都還有比較大的進步空間。小學數學作為數學學習的基礎，不僅僅需要為學生打下堅實的理論知識基礎，還需要培養良好的數學學習習慣以及發展數學學習興趣，小學數學生態課堂的構建比較好地做到了這幾點。典型教學問題有作業負擔過重，忽視了對學生創新思維、學習習慣的培養等等，數學生態課堂大大完善了這一些問題，但是不可否認的是當前的小學數學生態課堂還有各種不足，比如說培養學生的創新思維、創新能力形式化，沒有把握好教師教學時間與學生自主學習時間的比例，局限了教學有效性的提高。

二、構建小學數學生態課堂方法

1.正確培養學生的自主合作意識

對于學生來說，只有擺正姿態，才能鍛煉自身的學習意志力，保證更好地達成教學標準。小組合作是一種有趣的學習體驗，學生喜歡在這種互助的環境中學習，教師需要采取適當的措施鼓勵學生參與到小組合作學習中，達到教師下達的具體要求，在輕松的氛圍中提升自己的學習能力。小學數學中很多知識的學習都可以積極利用小組合作方式展開教學，整個過程能夠讓學生們學會取長補短，通過實際的訓練，在教師及周圍同學的幫助下，提升自己的解題能力，從而更加努力地靠近學習目標，在生態化的課堂中，踐行小組合作學習的意義，為自己的學習打下堅實的基礎。[1]

2.教學內容簡單充實

每一門科目均具有較多的知識點，但學生學習精力和教學時間存在一定程度的局限性。因此，在備課過程中，教師應優先選擇充實、簡單的教學內容。對教學的本質有效把握，對教學內容正確選擇，在充實課堂的同時，可使學生提高學習興趣。將開放性的教學內容應用于數學生態課堂中，能夠使學生的知識領域有效擴展，促進學生數學學習能力有效增強。小學數學生態課堂構建期間，教師應當圍繞學生開展教學任務，盡量簡化教學環節，使學生融入課堂的進程加快，使其自身思維得到發散，能夠帶著濃厚的興趣進行課堂學習。[2]

3.在交流共享中學習

構建小數數學生態課堂的過程中，師生之間溝通的過程也就是教學過程。在平等的前提下，建立這種互動和溝通。在教學過程中，師生之間知識的吸收和傳播需要以平等的姿態進行，實施信息共享的教學方式。例如：在某次統計教學過程中，教師組織學生進行摸水果游戲，每個學生一個口袋，分別將橘子、梨、蘋果裝入袋中，學生輪流摸取袋中的水果，并仔細記錄摸取水果的各種方法。結束游戲后，教師組織學生評價討論，全面分析每個方法的優缺點，在課堂上，促進學生實現學習成果共享。[3]

4.創設無拘無束的教學環境，激發學習興趣

小學生天生活潑好動，在小學數學課堂上，教師要根據學生的這一特點，努力為學生創設無拘無束的學習環境，因為只有當學生身心放松時，他們的學習興趣才能從真正意義上被激發出來，而課堂也真正實現了生態形式。比如，在帶領學生學習《長方形和正方形的面積》這一節課時，首先，我利用多媒體為學生講解了關于長方形和正方形的面積知識點，在學生掌握了基本的知識點后，我請學生量一量自己身邊事物的面積，學生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學生不僅掌握了本節知識的重點內容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學習數學所帶來的快樂。又如，在帶領學生學習《觀察物體》這一節課時，我請學生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學生盡情的表述著，有時講的內容雖與本節課內容無關，但是學生卻能在這樣的學習氛圍中學習到更多的知識，思維變得更加活躍。

在為學生創設無拘無束的教學環境的同時，教師也應該尊重學生在學習過程中的主動性、動態性，及時給予學生肯定，以滿足學生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學生在民主自由的學習氛圍中，體驗到數學課堂的無限樂趣，進而激發學生對學習數學的興趣。[4]

結語

數學生態課堂中“合作學習”的重點要放在“愿合作”與“會合作”上，使學生能認識到“合作”是人的生命發展的需要，也是一種重要的學習方式，從而產生合作的意愿；讓學生明白自己在合作過程中的個人責任并扮演積極的角色，知道如何在合作學習的環境下與人相處、怎樣妥當地表達自己的意愿和想法、怎樣通過協調提高小組合作學習的效率。

參考文獻

[1]魏德文.小學數學生態課堂對話式教學實踐研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）：72-73.

[2]劉寺穎.關于“對話式教學”模式在小學數學生態課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：194.

[3]董清.讓學于生，打造“自主學習型”小學數學生態課堂[J].科學大眾（科學教育），2017（05）：50.

[4]谷守永.如何打造小學數學生態課堂[J].中國校外教育，2017（01）：100+104.