幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)探析

馬立

摘 要：在我國各個方面都在逐漸進步和發(fā)展下，人們對教育工作提出更高要求。教育不僅是知識人才培養(yǎng)的途徑，還是傳授教育理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒自信心，也是當前教育工作中的主要形式。因此，在文章中，通過對幼兒失去自信心原因的分析，為其提出合理的教育對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 自信心 培養(yǎng)

幼兒的自信心對以后的個人發(fā)展具備十分重要的影響，與他們成年后的性格、品質(zhì)相關(guān)。因為幼兒教育為初級教學階段，提高幼兒的自信心，關(guān)注幼兒在日常中面對的問題，能為幼兒的今后發(fā)展提供有利條件。

一、幼兒自信心缺失的原因

在現(xiàn)代社會不斷進步和發(fā)展下，導致幼兒自信心缺失的主要原因表現(xiàn)在兩個方面。第一，家庭的過度保護。一般處于幼兒時期的孩子，大多都為獨生子女，他們在家庭中被親人呵護和撫養(yǎng)，其地位在家庭中也較高，家長的不斷照顧，導致幼兒盡管會犯錯誤，也不會受到相應(yīng)的處罰。在這種教育方式下發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然不會受外部因素的影響受傷，但是減少了幼兒的不斷探索和鍛煉機會，無法促進幼兒獨立性的提升[1]。當他們在生活中面對困難的時候，會不斷向家長求助，并不會基于自身能力對問題進行解決。當幼兒擺脫家庭走向集體的時候，這些缺陷將不斷暴露，導致其學習與生活受到?jīng)_擊，影響幼兒心理。第二，幼兒自信心的缺失，還會受到教師過多批評影響。一般情況下，幼兒會很重視教師的評語，當教師對幼兒進行表揚的時候，他們會表現(xiàn)的更興奮；當教師對其批評的時候，他們會表現(xiàn)的沮喪。在實際發(fā)展過程中，一些教師針對幼兒的錯誤想法，使用的執(zhí)行措施會存在很大差異。多數(shù)會使用“你怎么這么笨”等語言，在這種否定語言下，幼兒常常表現(xiàn)為消極心理，從而對其積極發(fā)展產(chǎn)生很大影響。幼兒在這種長期批評環(huán)境下進行學習，自我否定心理不斷降低，他們逐漸不相信自身的能力，從而導致自信心的無法形成。因此，基于對兩個方面原因的分析，為了在幼兒教育中提高幼兒自信心，要在多個對策下進行完善[2]。

二、幼兒教育中提高幼兒自信心的培養(yǎng)對策

1.樹立正確的價值觀

幫助幼兒樹立正確的價值觀念，能給與正面鼓勵。因為幼兒在當前建設(shè)與發(fā)展中，正處于心理較為敏感的時期，他們對批評、鼓勵等言語都較為敏感，對幼兒的今后發(fā)展、自身成長等都具備十分重要的影響。所以，幼兒在學習中，并不是對整個過程感覺陌生，但會面對較為恐懼、不安的心理。因此，在該發(fā)展下，需要教師給予鼓勵，使幼兒能夠相信自己的判斷，保證在學習中達到有效目標的實現(xiàn)。比如：在集體活動參與模式下，將學生引入到跑步、跳遠等比賽中，教師需要把握幼兒具備的優(yōu)點，對他們積極鼓勵，并利用“你很棒”、“你可以做到的更好”的語言進行鼓勵。在這種語言刺激下，幼兒在活動中能更有激情，也能在今后發(fā)展不斷努力，保證在以后的進步和發(fā)展中獲得更多自信[3]。

2.提高幼兒的信心

按照循序漸進的原則進行教學，能使幼兒樹立更高的自信心，幼兒自信心的樹立并不能在短時間內(nèi)形成，需要在長期發(fā)展下逐漸形成。如果對幼兒的自信心過于快速分析，他們在性格和心理不夠成熟下，將使其產(chǎn)生自負心理。但是，如果對幼兒的自信心樹立速度過慢，將會影響幼兒的積極生長，不利于后期的進步和實現(xiàn)。因此，在實際教學和發(fā)展中，要按照循序漸進的方式進行。教師可以將幼兒學習、幼兒活動等分為多個步驟，并按照每個步驟來逐漸實現(xiàn)，當幼兒完成一個階段目標后，也要給予一定鼓勵，確保他們能有信心執(zhí)行下一步。同時，基于不同心理幼兒情況，教師還需要為提出不同的教學措施。比如：針對一些承受能力強、自我認知清晰的幼兒，可以培養(yǎng)幼兒的自理能力，確保他們在積極發(fā)展下，具備一定方向；對于一些心理較為脆弱的幼兒，教師要給予更多關(guān)注，保證他們在不斷進步和發(fā)展下獲得成功[4]。

3.克服幼兒面對的困難

每個幼兒在逐漸成長和發(fā)展下，都會遇到一些困難，這些困難和挫折是他們生長和發(fā)展下的捷徑。只有引導幼兒敢于面對困難，才能在期間面對更大自信。教育者在不斷學習和發(fā)展下，通過學習和課外活動，可以為其營造一些較有難度的困難。如：要求幼兒適應(yīng)一些文化知識、生活技能等對其進行思考。當發(fā)現(xiàn)幼兒順利解決他們遇到的問題后，幼兒將感到更開心，這時候，教師可以給予一定獎勵，保證幼兒自信心的提升。如果幼兒未使用自身能力對其解決，可以通過心理暗示的方式，引導幼兒重新樹立信心，以促使其完成教師布置的工作任務(wù)。

（四）促進教師和家長的合作

通過家長和教師之間的合作，能全方位的對幼兒自信心進行培養(yǎng)。提高幼兒的自信心，不能完全依靠教師，當幼兒向父母展示其完成的成果后，一些家長認為這些成果沒用，未關(guān)注幼兒的積極表情，甚至會告訴幼兒不要驕傲，但是，家長的這種做法在一定程度上將給幼兒自信心的提升上帶來一定打擊，導致幼兒懷疑自身能力。所以，家長和教師之間要實現(xiàn)良好溝通與合作，要保證幼兒自信心的獲取，可以在學校為幼兒提供集中活動，對幼兒的人際交往能力進行培養(yǎng)。家長也要為幼兒提供獨立學習的機會，確保其獨立意識的形成和發(fā)揮，教師也可以將實際的教學進度及時反饋給家長，避免家長的教育和引導方式較為落后。

結(jié)語

基于以上的分析和發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育工作中對幼兒自信心進行培養(yǎng)，對幼兒的積極發(fā)展具備十分重要的作用。在整個教育執(zhí)行和發(fā)展下，幼兒能夠具備良好的積極心態(tài)，對未知世界充滿熱情，當幼兒遇到一些困難的時候，也能對問題積極應(yīng)對，想出具體的解決方法。因此，幼兒教育工作中，要加強對幼兒的濟濟培養(yǎng)，規(guī)范自身行為，以實現(xiàn)整個的探索和發(fā)展。

參考文獻

[1]于文超.淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（33）：271-272.

[2]康晶.試論幼兒教育要注意對孩子自信心的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（14）：178-178.

[3]張雪秦.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].時代教育，2015（4）：257.

[4]蘇承香.幼兒教育如何培養(yǎng)幼兒自信心的思考[J].都市家教（下半月），2016（7）：214-214.