英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

呂昕

摘 要：心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)法的講解和知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將從偏重單句理解和偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重交際能力的培養(yǎng)上來(lái)，使學(xué)生得到充分的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫的訓(xùn)練?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解和尊重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)交往能力，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

興趣是最好的老師，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。很多“雙差生”對(duì)電腦比較感興趣，而電腦里的英語(yǔ)單詞有很多不認(rèn)識(shí)。筆者告訴他們：學(xué)好電腦將來(lái)也能找一份好工作，而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)不好，電腦里常用的單詞都不認(rèn)識(shí)，想學(xué)好電腦是天方夜談。因此，“雙差生”上課也比以前認(rèn)真多了。

二、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛

引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲小學(xué)生仍然有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。

首先，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中。

三、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am， you用are； Is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看好書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)u：。前面7個(gè)單詞是：cook， wool， word， look， good， book， foot；接著是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mistook， understood；然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們可以采取創(chuàng)設(shè)情境，Group task等手段等激勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)成就感。

Group task是我使用的最多的一種教學(xué)形式，因?yàn)樗闲W(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，Group task鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在做Group task時(shí)能獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意思，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中，使內(nèi)在的語(yǔ)言潛力得以挖掘與發(fā)展。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地得到反饋信息，在Group task的基礎(chǔ)上，我還邀請(qǐng)一些小組上講臺(tái)來(lái)表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生在表演的同時(shí)使用了英語(yǔ)，一種自豪感，成就感便油然而生。

五、表演自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者，這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。

六、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。 教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處。