教育需要和風細雨

黃瀟彥

摘 要：區(qū)別于簡單粗暴的教育方式，和風細雨般的教育方式更適合小學階段的孩子。小學階段的孩子由于心智并沒有完全成熟，簡單粗暴的教育會讓孩子無所適從，孩子并不會從此學會“教訓”，而有可能留下很多的隱患。事實證明教師和風細雨般教育具有實效性，簡單粗暴的教育方式給孩子帶來了很多負面影響。

關(guān)鍵詞：教育方式 行為塑造 和風細雨

有人將教育比作和風細雨，輕風吹拂孩子的心靈，細雨滋潤孩子的靈魂。確實如此，對此我深有體會。怎樣成為一陣感化人的微風，一場滋潤人的細雨呢？陶行知說，沒有冥頑不靈的孩子，只有方法不對的大人。[1]

我?guī)У牡谝粚靡荒昙墸龅揭粋€這樣的學生——他脾氣暴躁，只要別人碰到他，哪怕只是拿了一下他的東西，他也會咬牙切齒，對別人拳腳相加。有一次班上一個孩子拿了他的筆，他一生氣，竟然將班上三分之一的座位都推倒在地。五十幾個人的班級頓時變得一片混亂——書本、文具、桌子、椅子、孩子雜糅在一起。那場景我到如今都記憶猶新。[2]

怎么辦呢？肯定得找他談話。怎么談呢？他抱著桌子腿蹲在桌子底下不出來。我試著伸過手去，輕輕摸他的頭，說：“別害怕，我不會打你也不會罵你，只要你能出來，老師和你說說話，好嗎？”他似乎有點放松警惕，我接著說：“你剛剛做的事情雖然不對，老師相信，肯定是有很令你生氣的原因你才會這么做，對嗎？”他低著頭不說話，手放下來了，不抱著桌腿了。我見機趕緊說：“走，這里人太多了，我們?nèi)€安靜的地方談?wù)劇！边呎f邊拉著他的手將他帶到了辦公室。他眼睛里眼淚在打轉(zhuǎn)，可是牙齒還是咬得緊緊的，一副要把別人生吞活剝的樣子。我記起《怎么說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》里邊的方法來。[3]

首先，得認同孩子的感受，才能讓孩子敞開心扉。我試探著說：“我明白你很生氣，要是我遇到你遇到的事情，說不定我也很生氣，你能告訴我到底發(fā)生了什么事嗎？”他氣沖沖地說：“別人搶我的東西，我叫他還給我，他還是不還！”我知道他愿意開口說，知道機會來了，我對他說：“原來是這樣，確實挺令人生氣的。”他抬頭看我，氣消了大半，說：“黃老師，我真的和他說了幾遍，他就是不給我。”我看著他，說：“我明白，所以你很生氣，生氣得把別的同學的位子都打翻了。”他似乎已經(jīng)完全不生氣了，說：“老師，我告訴你咯，我媽媽其實給了我很多筆，我放在文具袋里了。”他有些逃避我和他提到的推座位的事。我接著說：“你媽媽真好，別的小朋友現(xiàn)在估計要滿地找自己的筆了。”他低著頭說：“我可以幫他們找。”話題被我拉回來，我接著說：“孩子，你生氣我能理解，可是你覺不覺得推別人的桌子會讓別人也很生氣呢？”我試著讓他換位思考自己的過激行為給別人帶來的困擾，就如同別人拿他的筆給他帶來的困擾一樣，讓他明白自己行為不恰當。他低頭不說話。我說：“如果你覺得自己錯了，以后再也不要做這樣的事情了，答應(yīng)我好嗎？”他點點頭。整個談話過程，我都只是輕言細語，卻達到了我想要的效果，從那以后他再沒有推倒過桌子了。

但是，他的情緒掌控能力和待人方式問題還沒有徹底改觀，他還是經(jīng)常會打別人。我的直覺告訴我，他的家長應(yīng)該是經(jīng)常打他，他才會在學校用同樣簡單粗暴的方式對待同學。

接下來我面臨的就是和家長的溝通難題了。我找到自己以前看過的一本《好媽媽勝過好老師》，又重新翻了一遍，又找來《不一樣的孩子心理學》，還買了一本《兒童行為塑造與矯正》，快速地瀏覽了一番，把這幾本書擺在我的桌上。我這么做，首先是讓自己做好充分準備，其次是讓家長明白，對于自己的孩子，老師是抱著一份希望他更好的心愿的，再次是仰仗書的權(quán)威，讓家長能信服。

家長請來了，三十幾歲，臉上流露著一股倔強，似乎被老師叫來學校時，就準備好要和老師大干一場，滿臉不高興。想到書里面說到，要打開話匣子，先要學會認同別人的優(yōu)點。我微笑著請她坐下，簡單的問候之后我開口了：“其實今天叫您來，不是什么大事，我今天就是想知道你崽學習那么好，你們家長是不是有什么訣竅啊？”她聽了，滿臉驕傲，說：“其實也沒什么訣竅，在家里逼著他搞學習咧，不聽話就是一頓好打。”如我所料：家庭的暴力對待，導(dǎo)致孩子認為，所有的事情都能用暴力解決。我對她說：“打孩子你不心痛嗎？”她說：“不心痛，他爸爸還打得厲害些。”可見，家長并沒有認識到自己的行為對孩子產(chǎn)生的不良影響，我想提醒她，孩子還是有不足的，我說：“那你們還是對他管教得挺好的啊，昨天他做的事情您知情嗎？”她笑著說：“我昨天聽他同學說他在學校打人了。老師啊，我跟他講得多咧，要他和別人好好相處。”我見她已經(jīng)放下防備，便直入主題。講明孩子的暴力行為可能和家長對待他的暴力行為有聯(lián)系。更引用書里邊的話對她說：“孩子是縮小版的大人，家長對他的影響遠遠大于老師，您看，教育家們就在書里邊寫了這一點。”我趕緊指著桌上的書，問：“不知道您有沒有時間看呢？我可以借給您。”她看了看，決定拿那本《好媽媽勝過好老師》。幾天后，她打來電話告訴我，她以后不打孩子了，我對她的決定表示贊同。很長一段時間，這位家長都會打電話來詢問她的孩子還有沒有打人，在我們的共同關(guān)注下，慢慢地，孩子在學校除了偶爾因為對方先動手打人而還手以外，很少再出現(xiàn)動不動就打人的現(xiàn)象了。我十分欣慰，同時也深刻感受到——不只是老師應(yīng)當做到和風細雨般教育孩子，也應(yīng)該讓家長的教育變得像和風細雨。[4]

教育需要方法，簡單粗暴只會逼著孩子出現(xiàn)各種各樣的問題。孩子的問題，一定不容小覷，教師的德育責任重大。一個孩子若帶著各種問題長大，他將來就不僅僅是一個問題學生，他會成為一個有問題的社會人，一個可能對社會造成極大威脅。變成和風細雨吧，吹化孩子心中的冰雪，讓孩子的靈魂充滿關(guān)愛，他才能用這份愛，對待他人，對待將來。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知教育文集.四川教育出版社.2005年5月第1版.

[2]王佳.不一樣的孩子心理學.中國華僑出版社.2012年8月第1版.

[3]林正文.兒童行為的塑造與矯正.北京師范大學出版社.1998年4月第1版.

[4]阿黛爾·法伯.如何說孩子才會聽.怎么聽孩子才肯說.中央編譯出版社.2007年10月第1版.

[5]尹建莉.好媽媽勝過好老師.作家出版社.2009年1月第1版.