小學語文教學如何培養學生的社會主義核心價值觀漫談

呂加強

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，在小學語文的教學過程中滲透社會主義核心價值觀念，能夠潛移默化的影響學生的學習，在教學的過程中引導學生的學習，形成完整的人格特征。但是，小學生的理解能力有限，沒有辦法完全理解學生的語言教學。因此，教師需要根據學生的特征，結合教學內容，引導學生的學習。

關鍵詞：小學語文 社會主義核心價值觀 培養

引言

語文教師在教學的過程中，既要講究在教學過程中的課文內容知識的掌握，也要重視語文教學過程中的人文性。隨著教學的改革更加倡導踐行社會主義核心價值觀的滲透，將社會主義核心價值觀巧妙的滲透到小學語文的教學過程中，促進學生在學習語文知識的過程中學習社會主義核心價值觀。[1]

一、通過多媒體創設社會主義核心價值觀的教學情境

在小學語文的教學隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術的應用也越來越廣泛地應用到教學的過程中。多媒體信息技術的課堂能夠讓教師的教學情境更加的生動和更加的廣泛，教師在教學的過程中可以為學生提供更加真實的景色、音樂以及更加生動的語言，從而帶給小學生一種身臨其境的感覺。學生在學習的過程中，跟著多媒體進行學習會產生情感方面的共贏，這樣學生就能夠感受到作者的愛與恨，從而達到陶冶情操的目的，接收到社會主義的基本思想。當然，在現代的教育教學過程中，社會主義核心價值觀的傳遞并不是一味的去說教，而是教師在教學的過程中潛移默化的影響學生。[2]

例如：教師在帶領學生學習《鄧小平爺爺植樹》的時候，可以首先讓學生閱讀一篇課文，讓學生大概的了解課文的主要思想。然后教師可以利用多媒體給學生觀看現實生活中的真實短片，植樹節植樹、園丁們對樹苗進行精心呵護的視頻，讓學生看到鄧小平爺爺植樹認真植樹的態度，以及他的心愿，讓學生了解到植樹的意義，深化植樹綠化和保護環境的意義，從而帶動學生的情感，讓學生深層次理解社會主義核心價值觀。[3]

二、在語文課程中適當開展情景演練觸動學生的心靈

在小學語文課文的教學過程中很多的人物都有鮮明的個性特征，學生在學習的過程中能夠感受到人性形象的鮮明特征，比如說董存瑞這一類為了國家的安危英勇犧牲的戰士，教師可以在帶領學生學習課文之后，讓學生進行情景演練感受到愛國主義情懷。

例如：教師在教學《我的戰友邱少云》的過程中為了讓學生能夠感受到邱少云的英勇就義，可以讓學生在學習完課文之后，對于課文內容進行具體的演練。教師可以讓表演能力比較好的學生表演邱少云，讓部分的學生表演邱少云的戰友以及敵人。教師可以在學生進行表演的時候給學生進行指導，讓表演更加的精準，最大程度上提高演練的效果。學生在表演的過程中能夠感受到主人公的情懷，讓學生受到渲染，在表演的過程中滲透社會主義核心價值觀，讓學生在反復的表演中能夠凈化學生的內心心靈，激發學生的愛國主義情懷。[4]

三、在語文課堂的教學過程中滲透開展學生誠信教學

小學生在學習的過程中，難免會受到不良的道德行為的侵蝕，引起誠信的缺失，影響學生的道德觀和人生觀。因此，語文小學教師在教學的過程中能夠意識到社會的發展和學生的學習成長之間的關系，重視誠信教育，并且將誠信教育納入到語文的日常教學過程中。只有學生能夠具備誠信做人的基礎，才能夠更好的認識學習社會主義核心價值理念。

例如：在學習《十年后的禮物》時，本節課課文的主要內容就是圍繞著誠信展開教學，教師在帶領學生學完課文內容的時候，可以提出問題讓學生討論學習，讓學生在討論之后能夠寫出自己理解的誠信含義，以及在自己的日常生活中遇到的和誠信有關的故事進行寫作。讓學生貼近自己的生活，開展與誠信有關的研討會，在班級中表揚表現比較好的學員，從而滲透社會主義核心價值觀念。

四、在教學的過程中進行角色扮演滲透價值觀的教育

角色扮演是語文教師在教學過程中經常使用的教學手段，教師在講課的過程中引用角色扮演能夠讓課堂的氛圍變得活躍，還可以幫助學生加深對課文內容的理解。通過把學生變成課文中的主人公，讓學生體會并且感受社會主義核心價值觀念。

例如：在學習了《雷鋒叔叔你在哪里》課文內容之后，文章主要講述了雷鋒叔叔做過的好人好事，最后結局升華，讓學生們明白，只要我們獻出自己的愛心，那么我們就是雷鋒叔叔的接班人。在這個講課當中，可以根據課文的幾個分段來進行不同的角色扮演，向學生們展示雷鋒叔叔是如何幫助人、做好事的，學生在表演當中能夠自己領悟到“助人為樂”的樂趣所在，教師在學生進行角色扮演的時候給學生進行相應的指導，引導學生在表演的過程中更好地感悟到人生的道理。

五、教師在課外拓展過程中滲透社會主義核心價值觀

語文教師在進行課外拓展的時候是對于課堂內容教學的補充，同時也是對課堂教學的延伸。教師在帶領學生進行課外拓展的時候，能夠很好的培養學生的個性品質，讓學生在學習的過程中身心得到很好的發展。因此，教師在教學的過程中可以利用教學的有利條件帶領學生組織開展各種語文拓展活動，以此來幫助學生豐富學生的課外知識，同時在課外活動的過程中滲透價值觀的教育。

例如：教師在帶領學生學完《小英雄雨來》之后，可以帶領學生進行課外拓展，讓學生小組合作，可以讓學生對于課文所講的內容進行續編，也可以搜集抗日戰爭英雄的相關資料，在班級中報告出來。無論學生在報告的過程中是否精彩，學生所表達的內涵都是包涵了小英雄雨來的愛國情懷，教師在帶領學生進行課外實踐的時候滲透社會主義核心價值觀，讓學生在學習的過程中感受社會主義價值觀的內涵。

結語

教師在教學語文知識的過程中不僅僅是要教會學生寫生字，認識生字，更重要的還在于弘揚中華民族的傳統美德，并且引導學生形成正確的人生觀，價值觀。因此，教師在小學語文的教學過程中滲透社會主義核心價值觀，不僅僅能夠提高國民的素質，還能夠促進學生在學習的過程中形成友善和誠信的良好素質。

參考文獻

[1]陳旭瓊.小學語文融合社會主義核心價值觀培養初探[J].課外語文，2017（18）：168-169.

[2]陳藝華.有機融合 價值共生——芻議社會主義核心價值觀在小學語文課堂中的培育[J].課程教育研究，2017（21）：187-188.

[3]秦玉萍.小學語文課堂滲透社會主義核心價值觀的實踐[J].小學生作文輔導（上旬），2017（04）：23.

[4]陳健玲.論社會主義核心價值觀在小學語文教學中的融入技巧[J].課外語文，2017（01）：161.