有效利用課堂教學

徐月琴

摘 要：根據小學生的性格特征以及心理特點和存在的心理問題，課下，我認真備課，鉆研教材，采用各種形式的教學方法和教學形式，了解每位學生的性格和心理特點，存在哪些心理問題。

關鍵詞：小學生 課堂教學 心理 學習習慣 性格品質 培養

在小學階段，一堂課的時間只有40分鐘，而且一周只有3節課，教學內容又多，所教的學生都來自農村，他們的生活習慣和學習習慣都很差，有一部分學生還存在不同程度的心理問題。因此，在課堂上，如果不好好了解每位學生，不能培養他們優良的品質，很可能完成不了教學任務，學生討厭學習，就更難取得較好的課堂教學效果，學生的成績自然也就提不上來?，F在我根據自己多年的教學實踐，簡單談一談如何有效利用課堂教學。[1]

一、了解小學生的心理特點

小學生的腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20---30分鐘，他們的形象思維占主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。而且小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關，小學生的記憶最初以無意識記憶、具體形象識記和機械識記為主。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。[2]

二、了解小學生的心理問題

在我所教的學生當中，大部分都存在不同的心理問題，有厭學情緒的小學生占總數的5%--10%，這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期落后，又缺乏毅力，老師如果未能及時地給予鼓勵，挫傷了學生的積極性，因此他們或是在課堂上東張西望、魂不守舍，或是在下面偷偷看動畫片或玩玩具，或是打瞌睡；還有些優等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或目標未達到，就容易產生厭學情緒，并且這些學生都來自農村，沒有父母的督促，生活習慣和學習習慣都極差學習上的任務總是丟三落四，不能按時完成。由于目前的小學生絕大數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協調的交往中，學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意，遇到困難不能克服，缺乏自信心。[3]

三、培養小學生的健康心理

課堂上，師生心理交融的基礎是感性的交集，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于多方面的原因，心理受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱；教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每位學生。要尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。通過一些集體的活動，幫助他們克服自卑、焦慮情緒，激發他們看到自己的成績、長處，繼續努力，更加勤奮，力爭全面發展的上進心。另外，不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。時刻關注班里的每位學生，對情緒不穩定的學生要及時找他們談心，盡早發現問題，并及時和父母聯系。

四、有效利用課堂教學

根據小學生的性格特征以及心理特點和存在的心理問題，課下，我認真備課，鉆研教材，采用各種形式的教學方法和教學形式，了解每位學生的性格和心理特點，存在哪些心理問題。課堂上，我從以下幾個方面來培養學生，有效利用課堂教學。

1.培養學生良好的性格品質

在小學階段是性格形成的關鍵時期，在這個階段，培養學生優良的性格習慣是比較容易的，相反，這個時期如果養成一些不良的性格特征到成年以后要改變它，就比較困難，在平時的課堂教學中，我注意從以下來培養學生良好的性格。

讓學生積極參加各種集體活動，投身到集體的懷抱中去，比喻，積極參加學校組織的籃球比賽、跳繩比賽等，因為集體是鍛煉人，培養人，改造人的大熔爐，在集體這個大熔爐中，懦弱，任性，自私等不良性格能夠得到約束和改造，而勇敢、剛強、熱情、誠實等優良性格能夠進一步得到錘煉和發展。

要教育學生向優秀人物，革命前輩學習，向周圍的老師同學學習。比如班上有位拾金不昧的同學，我就借機在班上號召大家向他學習，學習他們誠實，正直的良好性格和行為習慣，同壞人壞事斗爭的堅強性格。

2.培養學生良好的學習習慣和興趣

（1）創造輕松愉悅的英語課堂

在英語課堂上，我采取靈活的教學方法，比如說，在每次下課前對學生們進行自由分組，下一節英語課前可以變換下一桌椅的位置，每個小組在一起，上課的時候，老師可以根據小組的形式和同學進行互動，每節課評選出最佳小組獎和最佳進步獎，鼓勵每一個學生參與互動，培養學生對學習英語的興趣和能力。

（2）“玩”中“學”

小學英語的教學內容不是一成不變的，我采用各種新穎的形式來吸引形式的學習興趣。目前小學生的教學內容趨向于“玩”，讓教學內容在“玩”的過程中掌握，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且還可以加深教學內容的記憶。比如向學生“征集”游戲，每堂課選出一個課堂上可以實行的游戲，同時，融合每節英語課的教學內容，讓學生們在游戲中掌握新的知識

（3）把英語教學融入到日常生活中

語言和生活上息息相關的，平時在課堂上，注意把英語教學融入到日常生活中，結合生活中的真實情景來完成英語教學內容，比如學到關于食物的名詞，關于課程的名詞，關于房間里有些什么，分別在哪兒等等，學生就可以聯系生活的實際，很容易掌握這些單詞，學生也樂于去記。

總之，有效利用課堂教學，需要老師在每一節課之前認真備課，鉆研教材，把課堂時間和自己的備課內容結合起來，在課堂上，老師更起著重要的作用，不僅要了解教材，更要了解每一位學生的不同性格和心理特點，存在哪些心理問題等。一節課要上多少內容，采取合適學生生理和心理特點的教學形式和方法等，讓學生在不知不覺中上完一節課，循序漸進地培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，讓學生更樂于學習，從而大大提高了課堂效率。

參考文獻

[1]張燮，光路.《小學生的心理特點與管理》.

[2]穆俊風.《小學生身心發展的特點及教育策略》.

[3]李燕麗.《淺談如何培養小學生的心理健康》.