改革電子技術實驗教學的探討與實踐

李紘 任琴 王昕鑫

摘 要：實驗課對學員掌握電子技術這門學科起到了極為重要的作用，通過優化實驗內容，改進教學方法，可促進學員能力的全面發展，提高學員素質。

關鍵詞：電子技術；實驗教學；教學方法

電子技術實驗課在本學科教學中的地位越來越重要，在學時安排上實驗課所占比重不斷增加。這是因為電子技術實驗教學是電子技術教學體系的重要組成部分，是能力培養的重要環節。實驗課的教學質量直接影響學員對理論知識理解與掌握的程度，對培養他們的動手能力、分析和解決問題的能力以及合作精神等綜合素質的培養發揮著不可替代的作用。為提高電子實驗課的教學質量，筆者在改變教學理念、優化實驗教學內容、改進教學方法、豐富教學手段等方面進行了探索和實踐。

一、改變教學理念，優化實驗內容

在傳統電子技術教學中，一般是教員先講授電路的理論知識，如電路的結構、工作原理等，然后再做實驗。這一教學模式能夠使學員獲得完整系統的知識結構，但對培養他們分析和解決問題的能力以及應用知識的能力還不夠。學員對知識的學習經歷感知、理解和應用三個階段。實驗內容是學員學習掌握電路原理和熟悉實驗操作過程的重要基礎，對取得良好的實驗教學效果、提高學員的動手能力起到重要作用。實驗內容應結合學員實際，注重基礎，強化實踐，保留一些最基本的驗證性實驗，增加綜合性實驗和應用性實驗的比例。例如，通過分析制作紅外報警器，學員在邊學邊做、理論實踐融為一體的過程中學習并掌握了集成運放的知識和應用。將單元電路的學習融入電子產品的分析與制作，極大提高了學員的興趣和學習積極性，讓學員成為教學過程的主體。

二、改進教學方法，全面發展能力

實驗教學是從抽象理論到具體實踐的過程，學員對實驗課往往熱情較高，相對于枯燥的理論學習他們更喜歡親自動手。在實踐教學中，教員要注意把握局面，既要放得開，讓學員大膽動手，充分自主學習，思考感悟；又要收得攏，注意發揮教員的主導作用，不可將學員放任自流。要引導學員動手連接電路，觀察信號波形，分析電路現象，消化理論知識，把知識轉化為內在能力。

1.注重基本技能訓練，培養動手能力

電子技術實驗課首先要注重基本操作技能的培養與訓練，這是實踐教學得以順利進行的前提。基本技能操作包括焊接技術、元器件的檢測、儀器儀表的使用等。任何操作技能都必須經過反復的練習才能熟練掌握。但基本操作技能的訓練并不完全是簡單機械的重復，要動手動腦相結合，在實踐中應注意理論知識的運用，這樣才能深刻理解理論與現象之間的內在聯系，使所學理論得以鞏固。例如，在電子實驗中經常需要測量交、直流電流電壓，而萬用表的使用方法是電子技術的最基本技能之一。常見的萬用表有指針式萬用表和數字式萬用表。在用指針式萬用表測量交流電壓有效值時，教員引導學員觀察測量幅值很小的交流信號與測量幅值較大的信號有何不同。學員發現，測量幅值很小的信號時誤差很大，而測量幅值較大的交流電壓時誤差很小。對此現象，學員感到疑惑不解。這時教員與學員一起分析思考。萬用表的表頭是磁電式測量結構，它只能通過直流。測量交流電壓時，需要利用二極管整流電路將交流電變為脈動直流電后再通過表頭，這樣就根據脈動直流電的值測得交流電壓的有效值。因為二極管存在死區電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量誤差就會比較大。如果改用數字式萬用表或毫伏表測量交流電壓，測量誤差問題就得到了解決。通過理論分析，學員了解了各種儀器儀表的測量方法，在學會合理選擇使用實驗儀器儀表的同時，對理論知識的理解也更加深刻了。

2.運用理論指導實踐，培養思維能力

電子技術實驗不僅需要熟練的操作技能，還需要較強的分析能力。實驗應在理論指導下進行，學員應在教員指導下反復練習，勤于思考，實現理論與實踐的緊密結合，方能使理論得以升華。教員要注意把握實驗節奏，給學員留出回味思考的時間，引導他們應用理論知識解釋實驗現象，在分析問題的過程中加深對理論知識的理解，在解決問題的過程中增強能力。例如，在單極共射放大電路中，輸出信號很小，放大器幾乎沒有放大能力，經排查發現是發射極旁路電容斷開。教員要引導學員分析造成這種現象的原因，這是由于負反饋增加而導致放大倍數下降。由此可見，實驗教學中一定要充分注重理論指導實踐，不怕學員出現問題，就怕學員不分析思考問題。對不正常的實驗現象不能輕易放過，要培養學員對問題緊追不舍、“打破砂鍋問到底”的精神。通過運用理論知識，分析、思考并解決在實驗中遇到的實際問題，使學員在潛移默化中提高分析問題、解決問題的能力，使能力得到全面發展。

三、師資隊伍要與時俱進，不斷提高教學水平

當今電子技術的發展日新月異，因而電子技術實驗教學的教學理念、教學體系、教學手段、教學方法也要與時俱進，不斷改革和完善。教員必須具有教學、科研和技術開發的綜合能力，不斷學習新知識和新技術。應該定期組織教師培訓，為教師學習新知識、掌握新技術創造必要條件，促進實驗教學隊伍整體素質的提高，以適應實驗教學發展的新要求。