認真培養學生觀察分析事物的習慣和能力

王珉

作文教學應該著眼于作文基本能力的培養、訓練，要自始至終抓好“能力”培養這個關鍵問題。基本作文能力，包括觀察事物、分析事物的能力以及表達事物的能力。我是怎樣培養學生觀察、分析的能力和習慣的呢？首先，要鼓勵學生留心周圍的人和事，養成多看多想的習慣。我經常開展各種活動，讓學生進行實地觀察，要求他們注意捕捉和積累寫作的材料。

有一次，班上的三個《紅領巾通訊站》小通訊員，放學后，發現有幾個同學在教室里做清潔，他們仔細觀察了那幾位同學做清潔的情況，寫了一篇廣播稿。我知道了這件事，在全班表揚了他們；并告訴同學們，我們周圍有許多值得寫的東西，只要養成留心觀察的習慣，寫作題材是不難找到的。為了幫助學生養成觀察的習慣，我常常出一些題目，促使他們在觀察后，寫小作文、寫日記。如，觀察學校的早晨、課間體育鍛煉、賽跑比賽、觀察學校和教室的環境布置、同學的外貌等等。有個叫張赟的同學，課余作了一只紙風車，風車制成后，他就仔細觀察風車是怎樣轉動的，并以“風車”為題，寫了一篇六百字的習作。還有個學生家里的寵物貓生小貓了，她就仔細觀察，寫了一篇日記叫《大黑貓當媽媽了》。我體會到，這樣做，不僅有益于學生觀察能力的提高，而且可以激發學生觀察事物寫周圍事物的興趣。

其次，要教給學生正確的觀察方法，培養學生分析事物的習慣。今年春天，我出了一道作文題《春游濕地公園》。事前我帶領學生到公園去“找春天”，要求他們去找那些最能反映春天的景物。我們沿著濕地邊小道漫步，邊走邊議論。有個學生突然驚叫：“看！柳樹發芽了。”，我們很快來到柳樹下，我問：春天的柳樹同去年秋天我們在龍鳳濕地看到的柳樹有什么不同？該怎么描寫？有個同學說得好：“春天的柳樹爺爺，長出了嫩黃嫩黃的胡須。”公園里的花真多，他們看這看那，眼神仿佛也不夠用了。我引導他們一種花一種花的仔細觀察。我又引導他們站在遠處看，有個同學興奮地說：“哎呀，真是萬綠叢中一點紅”。我問：“是一點紅嗎？”別的同學回答：“不是一點，是好多點呀，萬綠叢中點點紅。”回校以后，在上作文指導課時，我問：你們春游濕地公園看了些什么？搞了些什么活動？他們爭先恐后地回答：“我看了美麗的花”“我聽見雀雀在唱歌”等等。我提示他們：春游要突出“春”字，并引導他們深化認識。經過熱烈的討論后，我們共同歸納了兩條：一要寫最能表現春天的事物；抓住“春”的特點。二要寫自己的感受，反映祖國春天的可愛。大家寫得秀興味，一些學生還把我出的題目改成了“找春天”、“春天呵，你來自何方”、“春天來了”。

一個學生是這樣寫春花的：“……我們沿著濕地邊小道來到百花園中，萬綠叢中星星點點的海棠花向我們點頭微笑，春天來啦，春天來啦！……公園里的景色多么美麗，象一幅水彩畫，我們就象站在畫里一樣。這就是我們盼望尋找的春天呵，春天來啦！”我引導學生們實地觀察，集體討論分析，他們懂得了一些觀察事物的方法，分析能力寫作能力都有顯著的提高。

在作文評講課時，我曾以《春游濕地公園》為例，先選了兩篇較差的作文，打印發給學生課前閱讀。評論時，充分讓大家發表意見，指出它們的優缺點。他們認為，這兩篇作文的優點是把握住了“春”字的特點，有中心；缺點是語句不通順，記“流水賬”，重點不突出。之后，我又發給大家一篇較好的作文，讓大家評改。有個學生說：“美麗的花朵，你是多么美麗多姿”這句話里，用了兩個美麗，不好，應把“美麗多姿”改為“絢麗多姿”，或“鮮艷可愛”。另一個學生指出，結尾一段：“春天來了，春天正是讀書天，我一定要珍惜這美麗的時光，更加刻苦地學習，作合格的小學畢業生。”意思好，但最后兩句不生動。我問：怎么改？同學們紛紛發表意見，有的改為“我愿春天長久地留在人間”；有的改成“我們要合著春天的腳步走”等。我經常這么做，體會到學生集體評改作文，可以活躍思想，互相摹仿，激發寫作的積極性。它是培養提高學生分析問題能力和寫作能力的一個好辦法。

有一次，我班學生揀來一個鉛筆刀，我在班上問：“是誰的鉛筆刀？”“是誰丟了鉛筆刀？”一個學生站起來說：“是朱明一同學的。”我問：“朱明一，是你的鉛筆刀嗎？”他說：“是我的，我不要了。”“為什么不要了？還是好好的呀！”“文具盒裝不下了。”當時我沒有批評他，只給大家講了勤儉節約是我們的優良傳統，然后叫大家寫一篇日記。一個同學在日記的最后說：“他丟掉的不是把鉛筆刀，而是丟掉了我們前輩艱苦樸素的光榮傳統啊！”

當然，培養學生觀察能力不能操之過急，有一個循序漸進的過程。特別是小學生，開始學習觀察只能看到一些表面東西，抓不住事物的特點和本質。只要耐心啟發，循循善誘，反復實踐，不斷總結，就能由淺入深，由表及里，抓住特點，抓住本質，就能寫出比較好的作文來。

一年多來，學生通過寫作的基礎訓練，逐步產生了對寫作文的興趣。僅一個學期，班上每個學生寫大作文二十二篇，小作文十五篇，日記六十多篇。經過一年時間，一般學生能寫五、六百字，多的可寫到一千多字，文理較通順，中心較突出，內容較具體，有的還寫得生動、形象、真切感人。