讓“美麗鄉村”走進孩子心里

楊勇 申英英 赫丹丹

摘 要：最近在《小學語文教師》看到了賈光遠的《沒見過晚霞和星空的孩子》一文，我大吃一驚，現在的孩子居然沒有見過晚霞和星空。此話是真？是假？我沒有作深入的調查，但我隨即對同事的女兒——一位三年級的學生作了詢問，她的回答同樣是“沒見過。”看來賈老師班上的這幾十個孩子沒有看到晚霞與星空也是真的。

關鍵詞：晚霞與星空 美麗鄉村 科學課 觀察

“晚霞與星空”在我們成人的眼中是太平常的事情了，仰望一下天空不就可以見到了嗎？那孩子們為什么沒有見到？問題在哪兒？是我們的孩子不會觀察？我想不至于此，我們小時候也沒有人專門教如何如何觀察的，照樣能看到美麗的晚霞、浩瀚的星空。是孩子們沒有能力觀察？我想也不會吧，觀察晚霞與星空是不需要任何觀察工具的，且孩子的好奇心是天生俱有的，看到美麗的天空總會仰望一番的吧。是孩子們沒有時間去觀察？我想也不太可能，抬頭看一下天空的時間總會有的吧！是孩子們不懂什么是晚霞？那為什么呢？我覺得責任不在孩子而在我們這個成人的社會，在我們這個成人眼中的教育。孩子們傍晚在哪里？傍晚在做什么？正如文中的一位孩子所說：“我好似一只寵物，整天在房子里、疾馳的電動車里、或是教室里，困在這三個籠子里養著。”的確，現在的孩子在家或學校除了做作業、吃飯、看電視之外也許還是做作業、吃飯、看電視。他們無暇顧及天上的星空、腳下的泥土，他們沒空顧及樹上的小鳥、河里的小魚，他們也沒時間顧及路邊的小草、飛舞的蝴蝶。他們只能捧著書本看晚霞、觀小鳥、瞧小魚、望蝴蝶。他們童年珍藏的不是大自然的美妙而是書本上的知識。再加上在當今社會，環境問題已是全世界人民關注的焦點：人口膨脹、沙漠蔓延、深林銳減、水源污染、垃圾成山、臭氧層被破壞、溫室效應加劇、珍稀動物滅絕……而中國的環境問題尤為嚴峻，這一切源自于人們不好的生活習慣和薄弱的環保意識。

我們的黨和政府已經意識到這一點兒，開展了大量的宣傳教育活動，進行衛生城市評比，美麗鄉村建設，旨在以評促改，樹立全民環保意識，改善人們生活居住環境，提高人民生活幸福滿意度。于是乎，我們利用身邊的生活資源，結合自己所擔任的科學課程，進行了一次次摸索，打造了一節節實用的科學實踐課。

杜威認為：兒童認識自然與社會的唯一方法就是讓兒童去做，去行動。因此，他提出了“做中學”的原則。而小學科學課堂教學與課外實踐相結合，是培養小學生行為習慣的最有效措施。

本學期在教學《綠色社區調查》時，本想按部就班在網上找點圖片，與現實形成鮮明的對比，讓學生意識到保護環境的重要性，更是要學生以身作則，做一個環保的小小宣傳員。可是開學伊始，我發現身邊的環境在變化：我們的學校位于一個偏遠的小村莊，經濟落后，村民文化素質不高，垃圾隨地堆放，生活環境不好。從黨號召美麗鄉村建設以來，地方政府花大力氣對周圍環境進行改善。路從剛開始的“雨天水泥路，晴天揚灰路”，變成了“大路柏油路，小路水泥路”，還在學校門口建起了一座小花園。

看到這些，我們決定改變以前上課的方式，一直以來我們都很關注校園周圍的環境情況，而且平日里也會利用上下班間期拍一些鄉村周邊環境問題的照片，如：堆積如山的垃圾堆、路邊堆放的建筑殘渣、家戶門口雜亂擺放的家具雜物.....也會堅持的把變化后的景象拍下來。這一張張，一幅幅照片，不僅記載著環境的變化，更讓孩子們通過身邊的圖片拓開視野。當圖片一一展示在孩子們眼前，當孩子們看到美麗鄉村改造后的景象：那綠樹成蔭的鄉街小路、一排排漂亮的樹苗和整齊的小樓、家戶門前干凈暢通的小水溝和統一的花池……課堂上當孩子們看到這些圖片的時候，很自然的能分辨出哪些是自己家的，哪些是同學家的，個個神情專注，看到臟亂的圖片時都不好意思，看到整潔時大聲喊叫、手舞足蹈，嘴里不停的喊著：“這是我家的，這是我家的！”通過前后對比，樹立了孩子環保意識和榮辱觀。如同身臨其境般的感悟到保護環境的重要性。

接著，我又放了一組學校門口小花園的圖片：碧綠茂盛的小草、緋紅的桃花、長長的綠茵走廊、古色古香的涼亭、地方歷史碑陵，還有布局合理的籃球場、健身器材......孩子們看得津津有味，不時發出嘖嘖的稱贊聲。這時，我說：“孩子們，這是我們的花園，它漂亮嗎？”孩子們大聲并且驕傲的回答：“是！”“漂亮！”。這時我卻惋惜的搖搖頭，痛心的說：“不是，這才是我們現在的花園。”我隨后又出示了一組照片：滿地的果皮、瓜子片。隨處可見的垃圾袋、紙團、飲料瓶……孩子們看到這里。一個個義憤填膺，非常激動地說“這是誰扔的，太不道德了，太沒素質了。”我一語不發，等孩子們逐漸安靜下來后說：“我們現在不去追究是誰扔的垃圾，而是想想自己有沒有做過這樣的事？”這時有的孩子不好意思的低下了頭。“老師，我們去撿一撿吧。”我們班的班長站起來說道。一石激起千層浪，“我們去撿一撿吧，老師。”同學們異口同聲的大聲說。

于是，我們來到了學校門口的小花園里，孩子們在班長的帶領下，有條不紊的撿了起來。正當孩子們干得熱火朝天的時候，引起了我們的社區領導也就是村長的注意，村長不知不覺的在旁邊拍了好多照片，他告訴孩子們，他要通過這些照片來影響村民，利用這次活動做宣傳，提高群眾素質。孩子們聽了，一個個干勁更足了，還向村長申請，以后的小花園環境衛生包給他們！村長聽了，連連夸獎。

利用周圍的這些資源，打造了一節不一樣的科學課，更給我們所有人上了一課。孩子們不說是畢生難忘，但至少印象深刻的科學課，在他們幼小的心靈上播下愛的種子——愛家鄉、愛祖國，我們時不時的澆水灌溉，等著它發芽、開花。

作為一名農村小學教師，我們有豐富的鄉土資源，有責任讓孩子們上好每一節科學課，讓孩子們感受到科學的魅力，更讓他們能真真切切的了解大自然。只要我們教師做一個有心人，深入開發新課程理念中的教育資源，結合活動目標和學生年齡特點，選擇本土資源作為科學課程的補充內容，大膽的帶領孩子們走進大自然、大社會中去觀察、去探索、去發現、去自由的感受，徜徉在生活這本大書里，讓孩子們真正的認識科學、熱愛科學。