成都信息工程大學輔導員勝任力模型的構建研究

梁楷

摘 要：輔導員的工作對大學生來說起著至關重要的作用。輔導員能否勝任工作能夠直接影響大學生是否健康成長，能否順利畢業成才，成為對社會有用的人才。本文簡述了成都信息工程大學輔導員勝任力的基本含義和意義，然后闡述了輔導員勝任力模型的構建，希望能夠進一步促進成都信息工程大學輔導員的發展。

關鍵詞：成都信息工程大學；輔導員；勝任力；模型構建

一、輔導員勝任力的基本含義和意義

1.輔導員勝任力模型構建的提出。隨著教育改革的深入，社會對大學輔導員提出了更多、更具體的要求。輔導員勝任力模型構建的提出背景主要有以下三個方面：第一，學校外部的社會環境的復雜多樣化，讓大多數大學生的思想觀念發生了巨大的改變，增加了學生的管理和教育工作量。由于網絡的發展，一些消極、腐敗的信息能夠迅速傳播給大學生，使傳統的輔導員管理模式遇到了困難。第二，大學生相對而言有足夠的自由度，加重了學校和輔導員的管理工作量。目前，大學生正處于一個半社會的狀態，不論是生活壓力、情感壓力、心理壓力、就業壓力都迫使大學生做出一些改變，這樣使大學生的心理狀態參差不齊，嚴重影響了輔導員的管理工作。第三，部分大學生日益消極的狀態對成都信息工程大學輔導員的工作提出了更高的要求，希望能夠通過優秀合格的輔導員引導大學生走上積極樂觀的道路。

2.輔導員勝任力的基本含義。輔導員是指高校中從事學生管理的人員，包括學生思想工作和學業方面的管理工作。以往勝任力是指與工作業績或生活中其他重要的成果相似或相互聯系的知識、技能、動機、特質和能力。隨著社會的發展和思想觀念的轉變，對輔導員勝任力有了新的解釋，即輔導員所具有的、內在的、穩定的、可被衡量的特性，其中包括知識、技能、價值觀、態度、自我形象、特質和動機。這些特性能夠在一定程度上對學生的思想工作以及學業完成度產生積極影響，能夠最大限度地促進成都信息工程大學人才培養目標的實現，促進大學生心理健康發展。

3.輔導員勝任力的意義。總的來說，成都信息工程大學輔導員有足夠的勝任力加強和改進學生的思想觀念，引領學生樹立良好的世界觀、價值觀，能夠幫助學生健康成長，完成相應的學業，成為對社會和國家有用的人才。另外，成都信息工程大學輔導員有足夠的勝任力實現輔導員的專業化和職業化要求，不斷促進輔導員的自我完善和提高，從而提升輔導員的社會地位。

二、輔導員勝任力模型的構建

成都信息工程大學輔導員勝任力模型的構建主要包括六個方面：專業知識、專業技能、職業道德、思想政治素質、個人特質、師生和諧。

1.專業知識。輔導員專業知識的培養主要包括思想政治教育專業知識、心理學專業知識、職業生涯規劃專業知識和其他綜合專業知識。只有輔導員具有足夠的專業知識素養，才能夠帶領學生學習專業知識。

2.專業技能。輔導員專業技能主要包括科研能力、掌握現代化辦公手段的能力、溝通協調能力、識人用人能力、情緒自我調節能力、危機管理能力、語言表達能力、組織管理能力、發現和解決問題的能力、創新能力、終身學習能力以及激勵能力。這些能力的培養能夠在很大程度上增強輔導員的勝任能力，讓輔導員在處理學生事務時能夠得心應手。

3.職業道德。輔導員的職業道德培養包括高尚的品德、為人師表的能力、責任心、奉獻精神、服務意識、團隊精神、職業認同感等幾個方面。這些方面在不同層次上提高了輔導員的價值觀，增強了輔導員工作的積極性和熱情。

4.思想政治素質。輔導員的思想政治素質主要包括堅定的馬克思主義信仰、政治敏銳性、判斷是非的能力。輔導員有正確的思想政治素質，能夠在一定程度上影響學生，讓學生樹立良好的思想觀念，具備判斷是非的能力，樹立正確的政治觀點。

5.個人特質。輔導員的個人特質主要體現在個人魅力、廣泛的興趣、有活力、親和力等幾個方面。一個輔導員需要有足夠的個人魅力，才能使學生信服，才能讓學生更加親近輔導員，接受輔導員傳授的思想觀念。

6.師生和諧。輔導員需要有一定的師生和諧特性，主要包括會尊重學生、理解學生、關愛學生，學會公平對待每一個學生，善于傾聽學生的困擾，解開學生的心結，讓學生健康快樂成長。

三、結語

總之，為了提高成都信息工程大學輔導員的勝任力，需要針對輔導員的專業知識、專業技能、職業道德、思想政治素質、個人特質、師生和諧六大方面進行培訓，讓輔導員有足夠的勝任力指引大學生健康成長。

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