基于網絡環境的成人英語教學雙導新模式的構建

潘玉琦

摘 要：與未成年學生相比，成人學員在學習時間、學習能力等方面具有一定的特殊性。基于此，本文主要針對當前成人英語教學中的問題進行分析，并從必備條件、模式構成兩方面入手，闡述基于網絡環境的成人英語教學雙導新模式的構建，以期為成人英語教學質量的改善提供理論基礎。

關鍵詞：網絡環境；成人英語教學；雙導新模式

繼續教育逐漸成為成人提高自身價值的重要途徑。成人英語作為繼續教育中的重要內容，其教學效果直接影響成人學員的學習質量。針對目前成人英語教學中存在的不足，可以通過構建網絡環境背景下的雙導新模式加以解決。

一、當前成人英語教學中的問題

當前成人英語教學中的問題以教學模式為主。成人英語教學所采用的模式主要包含面對面授課和遠程教學兩種形式。其中，前者的教學較為被動，學員雖然能夠在課堂中習得一定的英語知識，但其學習主動性不足，最終學習效果受到影響；而后者則由于受到缺乏教學鞏固環節等因素的干擾，整體教學效果難以得到有效保障。

二、基于網絡環境下成人英語教學雙導新模式的構建

為了改善成人英語教學質量，提高成人英語水平，筆者從以下幾方面入手，對網絡環境下成人英語教學雙導新模式的構建進行分析和研究。

1.必備條件

就成人英語教學而言，雙導新模式的構成需要借助多種條件的支持來實現。

（1）教師與學員觀念條件。結合以往的成人英語教學可知，在傳統成人英語教學模式中，教師的角色以被動式為主，出于完成教學任務的目的，為成人學員教授英語知識。而雙導新模式則對英語教師的角色和觀念提出了較高的要求。這種教學模式要求教師將自身角色轉換為主動角色，在成人英語教學中主動承擔起學習指導、協調溝通、培養能力等職責與任務。就成人學員而言，雙導新模式對其的要求主要體現在自我定位方面。例如：在傳統教學模式下，成人學員的自我定位為服從、配合；而在雙導新模式下，成人學員則需增強主動性，自主制訂英語學習目標等。

（2）學習途徑條件。基于網絡環境的成人英語教學要求學校配置充足的網絡教學平臺、Web服務、計算機等條件。因此，為了合理運用雙導新模式，學校需要結合自身英語教學需求，為成人學員配置良好的硬件及軟件設備。

2.模式構成

基于網絡環境的英語成人英語雙導新模式的構建流程如下。

（1）教師在線引導。在雙導新模式構建過程中，教師在線引導是其中的首要步驟。在這一環節中，英語教師以在線學習平臺為媒介，以英語教材內容為中心，將事先準備的英語知識學習目標、英語學習能力培養目標及學習要求等內容，全部上傳至在線學習平臺。基于不同學員在英語基礎、學習能力等方面的差異，教師需要分別將學習目標、能力培養目標等細化為多個層次標準，以便學員根據自身水平，選擇內容進行自主學習。以定語從句為例，若成人學員的英語基礎較差，可選擇掌握定語從句的結構，學會which、who等常用關系代詞的用法；若成人學員的英語基礎較好，可在上述基礎知識的基礎上，選擇增加復雜句型定語從句的學習目標。

（2）英語課堂教學。在課堂教學階段，教師的任務主要是參照在線引導階段的內容，引導成人學員重新梳理教學內容，突出英語教學的重點，進而提高學員的英語學習能力。此外，英語教師需為學員提供各種例題，以深化學員對英語知識的印象。仍然以定語從句的學習為例，教師需總結定語從句由先行詞、關系代詞、定語從句構成。其中，定語從句既可能是原句的主語，也可能是原句的賓語。教師引導學生總結不同關系代詞的用法，如why可作為定語從句中的原因狀語，表示原因；when代表從句中的時間狀語，代指時間。

（3）自主深化學習。在這一環節中，學員是雙導新模式的主體，他們需要利用英語教師提供的延伸習題、拓展題目等開展自我評價，鞏固所學英語知識的印象。當學員的學習目標完成后，若仍有精力，可在上述目標的基礎上，重新利用高級目標開展自學。以定語從句學習為例，當學員已經熟練掌握定語從句結構、關系代詞用法后，可從在線學習平臺中自主下載復雜定語從句的學習資料，以提升英語學習水平。

三、結論

綜上所述，對于成人英語教學而言，雙導新模式具有諸多優勢。為了提高英語教學質量，充分提升成人學員的學習主動性，可借助網絡環境構建英語教學雙導教學模式，為成人學員提供了更加廣闊的學習空間，尊重成人學員的個體化差異，促使其不斷提高英語水平。

參考文獻：

[1]李智，劉立峰.全員育人視域下“雙導”制新模式實踐研究[J].科教導刊（下旬），2016（8）：35-36.

[2]張桂平.創建“雙促雙導”學風建設新模式，全面提升學生綜合能力[J].學苑教育，2016（11）：9.