淺談小學低年段語文課堂傾聽習慣的養(yǎng)成

莊文燕

摘 要：在對小學語文進行教學的過程中，課堂效率的高低主要就是取決于學生在課上的聽課質(zhì)量，由于小學低年級學生的年齡很小，所以他們對于自身的控制力比較低，一旦沒有相應的制度來對學生進行約束就會影響課堂的教學質(zhì)量，所以就應該加大對小學生聽課質(zhì)量的教育，讓學生能夠養(yǎng)成良好的課堂傾聽習慣，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學低年級 語文課堂 傾聽習慣

在新課標中有明確的提出要提高低年級學生在課上養(yǎng)成良好的傾聽習慣，但是低年級的學生大多數(shù)都不喜歡聽別人講話，往往都是沉浸在自己的世界里，并且太過于以自身作為中心，尤其是當前的孩子處于比較優(yōu)越的環(huán)境里，家長的過分寵愛讓學生更加不懂得去傾聽。所以，為了能夠有效的解決這種現(xiàn)狀，就需要當前的教育工作者能夠培養(yǎng)學生的課堂傾聽習慣，讓學生從小就懂得尊重別人，并建立嚴肅的課堂環(huán)境。

一、明確小學低年級語文課堂傾聽習慣的具體內(nèi)容

從一上學開始，老師就要求學生在課上應該認真聽講，但是并沒有明確的提出認真聽講的具體概念，由于小學低年級學生的思維方式還不是很健全，所以就需要老師能夠明確提出認真聽講的具體標準。其中聽課標準首先就是要做到專心聽講，除了要聽老師講課的內(nèi)容之外還應該認真聽同學的發(fā)言，在老師講課的過程中要聽好老師所表達的內(nèi)容，而不應該出現(xiàn)走神開小差的現(xiàn)象。其次要具有聽課耐心，由于是在同學回答問題或者課上發(fā)言的時候，即使他說錯了，也不要在課上去私自討論，應該耐心的等待其發(fā)言結(jié)束，然后按照老師所規(guī)定的課堂紀律進行合理的發(fā)言。同時還應該虛心，對于同學和老師所提出的問題，不要想著反駁而是應該想一想自己所說的錯在哪里，根據(jù)同學或者老師多提出的意見來對自身存在的問題進行改正，從而完善自身的綜合素養(yǎng)。在同學回答問題結(jié)束之后就可以讓想要發(fā)言的同學進行評價或者補充，并提出自己的看法和觀點，在對小學低年級學生進行教學時一定要注意從一些細節(jié)中培養(yǎng)學生具備良好的傾聽習慣。

二、培養(yǎng)小學低年級學生語文課堂傾聽習慣的策略

1.豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的傾聽習慣

要想讓學生能夠認真的去傾聽發(fā)言者所表達的內(nèi)容，首先就需要老師豐富語文的課堂內(nèi)容，使教學課堂的內(nèi)容更加豐富多彩，然后吸引學生的注意力，讓學生從小就養(yǎng)成傾聽的興趣。所以，就要求語文老師在講課的過程中能夠?qū)⒁恍┯腥さ脑掝}引入到語文教學課堂中，使語文課堂不再是枯燥和單一。同時在講課之前，老師也可以講一些小故事來吸引學生的注意力，然后讓學生可以按照老師的思路去進行學習[1]。同時除了要保證課堂上內(nèi)容的趣味性，還可以多給學生一些發(fā)言的機會，讓學生不會因為長時間聽老師講課而產(chǎn)生疲憊的感覺，同時根據(jù)相關(guān)的心理學家研究表明，學生在聽同學回答問題的時候可以使其注意力更加集中。例如：在上課之前，老師就可以讓不同的學生來對課文進行朗讀，在每個學生讀完之后做出簡單的評價和朗讀方法的教學，讓學生在傾聽的同時還能夠?qū)W習到一些朗讀的技巧，在這個過程中就需要老師應該照顧到所有的學生，在更多學生進行朗讀練習之后就有助于學生傾聽習慣的養(yǎng)成[2]。

2.加強對學生日常的訓練，讓學生認識到傾聽的重要性

要是想讓學生養(yǎng)成良好的課堂傾聽習慣，就必須要遵守循序漸進的規(guī)則，對于習慣的培養(yǎng)一定不能急于求成，所以要想實現(xiàn)之一目的就需要老師應該在日程的語文課堂注重培養(yǎng)學生基本能力的前提上來使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。把學生的日常聽說讀寫訓練進行傾聽習慣理念的滲透。例如：小學語文中經(jīng)常會有一些聽寫練習，老師說一些詞語，讓學生來寫，最后在聽寫簡單詞匯的前提上來增加聽寫練習的難度，老師就可以緩慢的讀一些優(yōu)美或者富含哲理的語句，讓學生根據(jù)其中的關(guān)鍵詞并集合自身所傾聽后的理解來書寫。長時間進行這樣的聽寫訓練就可以讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，以及在后來學生傾聽別人講話的時候就可以更加的仔細，還能夠快速的理解別人所要表達的內(nèi)容，可以提高學生的課本內(nèi)容知識還有利于通過記憶來增加學生語文素材的積累。要想具備良好的傾聽習慣還應該培養(yǎng)學生的說話和表達能力，比如說學生的發(fā)音、語速、說話聲音的大小等，就應該細致的講給學生，還應該培養(yǎng)學生說話的邏輯性，長此以往，就可以讓學生具有良好的表達能力和傾聽習慣[3]。

3.在教學中滲透給學生正確的傾聽方法

學生傾聽的習慣不僅僅是指要仔細的傾聽，還應該豐富一些課堂內(nèi)容，讓學生能夠自愿去聽，還可以幫助學生樹立正確的傾聽方法，對于這些，就要求老師在課上充分的了解學生的實際情況和性格特點，然后結(jié)合教材中的內(nèi)容去給學生講述一些正確的傾聽方法。在這個過程中，首先就是要明確小學生年齡小的特點，所以他們對于自己喜歡聽的內(nèi)容就會積極認真的去聽，而對于一些自己不感興趣的大多是不會太過注意，因此，老師在課堂上就應該加大對學生情緒的關(guān)注，要運用更加和藹的語氣和關(guān)切的眼神[4]。通過細微的動作來讓學生能夠感受到老師的真誠，久而久之就會讓學生更加喜歡上這個老師的課以及能夠認真的傾聽老師所講述的內(nèi)容，減少學生對于課堂的厭煩心理，打開學生的內(nèi)心，然后對其進行傾聽習慣的培養(yǎng)。同時還可以通過創(chuàng)設一些簡單的游戲來培養(yǎng)學生的傾聽習慣，因為如果只是單純的訴說和傾聽就會讓學生感覺非常的枯燥，所以就可以通過一些小游戲來讓學生理解傾聽和語言的重要性，例如：可以進行經(jīng)典的傳話游戲，老師將寫有一句話的紙條給第一個同學，然后讓其進行傳遞，看最后一個學生接受的話是什么，就可以讓學生發(fā)自內(nèi)心的感受到傾聽的重要性。

結(jié)語

總而言之，良好的傾聽習慣不僅僅是學生進行更好學習的基礎，還是學生能夠在日后與人交流的時候可以更好的表達和傾聽，對學生以后的發(fā)展具有很長遠的影響。

參考文獻

[1]王欣.淺談小學低年級語文課堂傾聽習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2017（1）：71-71.

[2]李哲.淺談小學低年級學段學生聆聽習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（26）：58-58.

[3]鄧幫華.淺談小學高年段學生語文課堂發(fā)言習慣的培養(yǎng)[J].教育，2017（3）：00026-00026.

[4]哈生合.淺談小學數(shù)學課堂低年級學生有效傾聽策略[J].教育科學：全文版，2016（11）：00136-00136.