以提高教師科學發展能力為視角探析高職院校班級管理的實效性

邊培銘

摘 要：高職院校班級管理工作一直是高職教育管理工作者關注的熱點和難點。筆者結合自己的經歷和體會，結合當前高職教育管理現狀和學生特點，以提高教師科學發展能力為視角，探析高職院校班級管理實效性。

關鍵詞：高職院校；班級管理；實效性；能力

高職院校發展到今天，是各級領導和教師艱苦奮斗、共同努力的結果，但未來高職教育發展日新月異，面對高職院校生源的復雜性、教育管理背景的特殊性、教育內容的職業性及管理模式的開放性等特點，出現了許多難題和挑戰。如何加強班級建設，提高教育管理的實效性至關重要。要做到這一點，關鍵在于教師，包括輔導員和專任教師。如何做一名合格的教師？提高教師科學發展能力，是高職院校面臨的一個重大而緊迫的課題。“關鍵”在教師，不是讓教師回歸傳統，束縛學生的自主性和創新性，而是強調科學引導，系統管理，也稱科學發展能力，這符合科學發展觀的本質要求；科學發展能力具體包括愿景能力、謀劃能力、統籌能力、執行能力和研究能力。

一、提高愿景能力

愿景，包含兩層意思：一是“愿望”，指待實現的意愿；二是“景象”，指具體生動的圖景。在解釋愿景時，西方有本教科書曾引用了一幅漫畫，畫中一只毛毛蟲指著它眼前的蝴蝶說，那就是我的愿景。可見，愿景是一個主體對于自身想要實現目標的刻畫，是人們為之奮斗、希望達到的目標。高職院校中，很多教師愿景能力不強，在班級學生教育管理工作中，沒有信念、沒有目標、沒有動力、沒有實效。具體表現為教育與管理脫節，各項工作各自為政。輔導員只重視日常管理；思政課、專業課教師只教書不育人；兼職輔導員班級管理流于形式，只為評職稱，班級管理工作是次要的；個別教師思想不進取，得過且過，不認真學習，不深入思考新問題，故步自封，停滯不前。輔導員管理不出安全問題是底線，授課教師不出教學事故就可以。教師不熱愛工作，不關愛學生，認為高職院校的學生素質不高，不好管理。

但是，任何事情的發展都要經過無數的困難和問題。例如，在抗戰中，紅軍萬里長征最能體現愿景的激勵作用，這與中國共產黨勾畫的美好愿景極其相關。教師更要把這種精神貫穿和引用到學生教育管理工作中去。

愿景是告訴教師“我們將管理成什么樣的班級、培養成什么樣的學生”的前景。一個有效的愿景，是對師生的一種宏偉的承諾。只有設計好班級建設的目標，熱愛工作、關愛學生，把心思撲在工作上，教育管理工作才能做好，愿景才能實現。

二、提高謀劃能力

科學謀劃在班級管理中具有重要意義，教師應具有科學謀劃能力，做提高班級管理實效性的總導演。全國人大常委會委員、中國民辦教育協會會長王佐書曾提出，高職院校學生要進行“腌蘿卜”教育，而不是“刷蘿卜”教育。不能只做表面文章，要將教育“腌”到學生的心里去。

筆者認為，輔導員要做好班級建設設計，對不同時期、不同階段的學生情況進行分析，動腦筋、想辦法謀劃開展班級管理工作；制訂和完善規章制度，做好學生干部的遴選工作和班級活動，熱愛工作，關愛學生。有些教師用自己的錢進行班級獎勵，提升班級學生教育管理的實效性，雖然并不提倡這種方式，但是說明了教師熱愛工作、熱愛學生，善于謀劃和改進工作。

筆者認為學生通過班級活動和黨團活動受教育更有效，但怎樣設計活動，開頭、結尾怎樣，總結出怎樣的道理來落實主題，需要輔導員精心謀劃。要讓學生在活動中寓學于樂，不要只樂不教或者不注重活動的教育意義，流于形式。專任教師也應根據學生特點對授課方式方法進行謀劃和改進，不能一份教案教所有班級。沒有教不會的學生，只有“不會教”的教師。無論多難的事，只要勤于思考、精心雕琢，把握和遵循規律辦事，就能達到預期目的，取得事半功倍的效果。

三、提高統籌能力

統籌兼顧是科學發展觀的根本方法，是治國之道，也是治班之道。一個國家需要調節、平衡和處理好各種矛盾及其利益關系，一個班級也需要有這種調節、平衡和處理事務的能力和藝術。

課堂上，專任教師發現學生無精打采，課下是否找輔導員了解情況？學生曠課，專任教師是否找輔導員詢問原因？學生成績驟降，輔導員是否找專任教師、思政教師進行溝通了解其課堂表現？要想提升班級管理的實效性，就應當統籌各個方面，善于協調，合理安排，把影響班級管理的其他教師的積極性充分調動起來，讓每個教師在自己的崗位上充分履行職責。這樣才能實現統籌全局、兼顧各方的目標，使班級管理各個方面工作配合有序、步調一致。

四、提高執行能力

執行力是一個組織或一項工作成敗的重要因素。執行力較強，各項決策和制度才能得以有效落實，各項工作才能得到扎實推進。在班級管理中，如果只有完美方案，沒有執行能力，這樣的管理是毫無用處的。人們常說“鋸響就要有末”，只要努力去干，就一定有收獲。

目前，很多高職院校教師動力不強，不能將自己的愿景或班級建設方案執行到底。有的輔導員長時間不進班級，不查宿舍，班級事務只找學生干部傳達處理，輔導員不親自抓落實，不能一抓到底、常抓不懈，班級管理實效性也就無從談起。

五、提高研究能力

工作中不僅要出效果和成績，更要善于總結，善于反思，善于研究，善于提升。總結研究是教師必須具備的基本素質之一，提高的途徑很多，歸納有三種。

一是學中知。如果將一個人關到屋子里，與外界隔絕、不讓其學習的話，這個人即使再聰明、再有能力也將被淘汰。因此，教師要加快知識更新，優化知識結構，把學習作為政治責任、精神追求、思想境界、工作需要來對待，力求學得主動、學得認真、學得深入。

二是干中悟。首先要干事，不干事，連半點馬克思主義都沒有。干事之中大有學問，有的人會干事，能成事；有的人干了事，還得返工；有的人事沒干成，還出了事。學校需要的是想干事、能干事、會干事、干成事、不出事的教師。其次要經常回頭看，尋其規律，查找不足，悟出門道，通過邊干、邊思、邊悟，提升班級管理的實效。

三是研中得。教師要切實用好調查研究這個工作方法，在深入班級、深入學生中調研獲取真知。撲下身子，向實踐學習，只有這樣才能使自己的思路得到進一步拓展。

以上五個方面相輔相成、相互聯系。沒有愿景，就沒有動力。謀劃是為實現愿景所設計的方法、步驟，是實現愿景的基礎。有了愿景和謀劃，執行是關鍵，沒有執行力，一切都是空談。而統籌能力是實現前三項的靈魂，只有把各項工作統籌安排，才能促進工作的協調發展。研究能力是促進理論到實踐的升華，是總結、反思、提升工作的重要途徑。只有加強工作研究，才能有好的思維和超前意識，才能提出科學可行的目標，才能制訂科學可行的方法。

所有事情都不是先有方法，再有困難和問題，因此，有問題不要緊，根據問題找準科學、系統的教育管理方法很重要。提升班級管理的實效性關鍵在于教師，一名合格的、具有科學發展能力的教師。最后，以一句話共勉：“站起來是把傘，為師生遮風擋雨；俯下身是頭牛，為學校鞠躬盡瘁。”愿教育工作者共同努力，爭當知識、能力、責任高度統一的教師，加強班級建設，提升高職院校班級管理實效性。

參考文獻：

黎群，陳洪濤.企業文化建設縱橫談系列·之四 如何構建企業的共同愿景[J].中國電力企業管理，2004（4）.