普通高中通用技術在美術教學中的應用及問題

蘆芳

摘 要：通用技術是高中階段技術性教育課程中的核心之一，它能夠實現對學習核心內容的有效設計與運作，全面提高學生技術素養。本文簡要界定了當前普通高中學校中的通用技術相關內涵與實施模式，并著重思考了通用技術在高中美術教學中的實踐應用相關問題。

關鍵詞：通用技術 高中美術教學 滲透應用

教育與現實實踐不可分割，所以在普通高中中結合通用技術與學科教學非常必要，它能夠保證學科教學的充實性與學科內容的實踐性水平提高。在高中美術這一門美育教育學科中滲透應用通用技術是一種創新，它希望學生能夠親歷情境、親身體驗知識學習過程，實現全程參與，強調學科知識內容中各個方面的關聯，凸顯教學有效性。本文著重思考了二者的相互滲透與應用問題。

一、關于普通高中通用技術的基本內涵與實施模式

1.基本內涵

在普通高中教育中，通用技術源自于課程通識性內涵，在2001年，我國教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其主要對高中通用技術教育給出了解釋，它是指信息技術以外、具有寬泛屬性，能體現基礎性、通用性、不歸屬于專業技術范疇的教育技術內容。在高中教學體系中，通用技術擁有必修屬性，所以它的教學時間有保障。當然，目前高中的許多學科中也在滲透通用技術教學內容，希望在確定大環境基礎上來對通用技術發展給予一定的技術與政策支持，保證通用技術的的知識性、操作方法等等策略性內涵能夠在各個學科中有所發揮，保證學科教學高質量。

2.教學模式

普通高中通用技術中是存在情境教學基本理念的，即“知識只有在它們產生及應用的情境中才會產生意義”，應該將學習知識、方法與情境教學模式理念完美融合，保證學生的所有學習行為都能在通用技術情境中進行并全面展開。實現對學生學習興趣與主觀能動性的有效激發。這同時也為教師提出了課堂教學方面的更高要求，應合理利用知識形象內容、創設典型情境、將知識活動與情感活動真正結合起來，引導學生理解、運用和完成學習任務內容。所以說，普通高中通用技術應該是一門立足于實踐和融合的課程，將它與其它學科相融合也能展現出它較為出色的相容性，展示學科內容本色。例如本文所提到的高中美術教學就能夠與通用技術相融合，實現對教學過程中某些技術要點問題的有效捕捉。

二、高中美術教學中滲透通用技術的現實意義

高中美術課程具有靈活性、開放性特征，它與通用技術課程教學內容特征是相符合的。它主要包括了繪畫、設計、工藝、雕塑等等，每一項分支都能夠與通用技術有效聯系，實現通用技術在美術教學課程中的有效滲透，凸顯美術元素表現力。對于學生而言，將二者融合對于他們的學習取向與審美價值提升也有很重要的促進作用，特別是在新課改理念下高中美術教學始終強調美育與教學模式創新，這就更需要將通用技術滲透到美術教學中，發揮其應有的綜合素養培養作用，深入挖掘學生創造潛能，同時創新教學理念及方式，將更多多元化要素融入到高中生綜合素養培養進程中，體現通用技術的現實教育價值與美術教學應用通用技術的革新現實意義[1]。

三、新賓高中美術教學中應用通用技術的關鍵要點分析

當前全國各地高中在美術教學中都大膽借鑒應用通用技術，希望以此來改變傳統美術教學品質，實現學科教學模式多元化與內容豐富化，本文以遼寧省新賓高中學校為例，分析他們在美術學科教學中應用通用技術的相關要點問題。

1.注重學習方法與知識點滲透、提升學生美術素養

高中美術教學中應用通用技術一定要注重教法與知識點滲透，引導學生自主開展研究性學習與合作學習過程，在教學中融入美術與通用技術元素。如新賓高中就是利用通用技術提升學生的策劃、繪圖、設計與制作能力。例如在《民間美術》設計當中，教師就首先點題，告知學生中國民間美術種類繁多且擁有較深刻寓意與較深厚內涵，是中國傳統文化精髓。基于此，幫助學生首先了解中國民間美術的基本概念、種類和造型特征，掌握有關民間美術的基本知識。再進一步，教師結合通用技術中的情境教學模式為學生導入民間美術教學內容，讓學生以講解員的形式按照教師所講解內容來復述民間美術藝術類型，主要是結合教師講解知識加學生自身所收集知識內容來講解民間美術作品，通過演講講解了解和滲透民間美術知識，實現通用技術與民間美術知識的有機學習過程，達到一定教學目標。

2.注重美術鑒賞、合理結合通用技術

新賓高中十分強調對學生美術鑒賞能力的培養，所以希望結合通用技術與藝術鑒賞融合來開設美術鑒賞課。在鑒賞課堂上，主要鍛煉學生的體驗、聯想、分析和判斷能力，幫助他們獲得審美享受，充分理解美術藝術作品中所蘊含的美術藝術現象活動，并在鑒賞之余予以評價，讓鑒賞課程深入學生內心。例如在學習《陶器》過程中，教師就要首先引導學生了解所謂陶器就是陶器工藝與瓷器工藝的總稱，全世界的人類社會都是先有陶器、后有瓷器的。由于陶器不易透水，所以被古代人們當做盛水的容器，塑造、燒制成型的陶器非常易于人們用來搬運飲水和儲備谷物，它被新石器時代人們認識以后，被廣泛普及流傳，開辟了人類社會生產生活發展的新紀元。通過這一美術鑒賞融合通用技術學習過程，教師就為學生打開了新世界，讓他們進一步了解陶器本身，讓學生的整個鑒賞學習過程更加富有代入感。

3.注重美術發散性思維、合理融合通用技術

新賓高中在美術教學中非常注重培養學生的發散性思維，希望合理整合通用技術內容實現與學生發散性思維的有機融合，鼓勵學生多利用美術思維結合動手實踐、動腦思考。在學習《有趣的小泥壺》一課中，教師就利用多種媒介形式（新媒體、多媒體平臺）啟發、引導學生思維，拓展他們的課堂學習思維與生活思維之間關聯，激發學生想象力與生活經驗來結合自己喜歡的動物制作泥壺。甚至有些學生會結合泥塑工藝來與自己的服飾圖案相結合，設計出別出心裁的泥塑作品，形式新穎多樣，引發學生聯想[2]。

結語

通用技術靈活多變，它應用于高中美術教學中希望直接利用師生學習經驗和生活經歷來拓展“做中學”和“學中做”內容，提高美術教學的知識內容綜合性，超越學科體系，強調學科與其它學科、通用知識內容的相互聯系。本文通過實例教學來解讀二者融合應用相關問題也希望更有效的提高高中美術教學水平，為學生帶來更優質的美術課程學習體驗。

參考文獻

[1]王海艷.高中通用技術情境教學的實踐研究[J].未來英才，2016（10）：24.

[2]王陽.如何在通用技術課滲透美術元素[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（40）：100，80.