讓“后”成為前進的動力

羅衛華

摘 要：一個班級總有一些無心向學，學習成績差，貪玩，經常違反紀律，表現不好，甚至對學校有一定的危害性，在社會負面影響不小的學生。他們往往被教育者定位為“后進生”，是“朽木”，不可雕也。其實不然，只要我們采取相應得到當的措施，就能促使后進生的轉變，成為我們教育前進的動力。

關鍵詞：教育觀念 后進生

一、更新教育觀念，要有正確的“學生觀”

怎樣有效地轉化后進生？首先要更新教育觀念，端正教育思想。有的教師，把后進生當作社會的“包袱”，認為“爛泥扶不上壁”，教與不教都是沒有希望的。在這種思想的指導下，對表現散漫，成績不好的“雙差生”，自然就放松了教育與指導，甚至一味的批評指責，引起后進生的反感，對學習與上進失去了信心。在校挨批評，歸家受埋怨，有的甚至被父母打罵。這樣，后進生對教師，對學校的感情逐漸淡薄，嚴重的甚至產生某種逆反心理和敵對情緒，出現打同學、不做作業、損壞公物，甚至離家出走等不良行為。師生關系緊張，后進生對教師采取的態度是“怕”，是“躲”，轉化工作不見成效。所以說，教師能否做好后進生的轉化工作，首先要有一個正確的“學生觀”，就是要看到后進生的“可塑性”，通過教育者的教育造就與栽培，可以使后進生成為各種各樣的有用的人才。其實，后進生的可塑性是很大的，只要通過教育者運用正確的教育方法施加于后進生的各種良好影響，可以使后進生的個性得到充分、完美的發展。反過來，如果教育者對學生的教育不得法，就會造成對學生的不良影響，甚至會導致學生個性的畸形發展。事實上，優秀生與“雙差生”的體質、品質、智能都是會發展變化的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，教得好就變好，教得不好就會變壞。我們教育者對后進生要用發展的觀點去看，努力引導后進生不斷向好的方向發展。教師認識到這一點，就能加強自己的責任感，增強改變后進生的決心和信心，做好后進生的轉化工作。

二、從愛出發，從嚴要求，要嚴和愛相結合

“沒有愛就沒有教育”。愛，是通向學生心靈的道路，是打開“后進生”心扉的鑰匙。有的老師說得好，對后進生“一定要傾注真情，付出愛心”，“只有精誠所至，才會金石為開”。有的教師更深有體會：“只要我們通過愛心、細心、耐心和恒心，盡心盡責地教育孩子，用我們的愛滲透在孩子成長的全過程，相信世上沒有教不好的孩子”。由此可見，教師必須以愛生之心去換取尊師之情，真正從思想上、學習上、生活上無微不至地關心體貼后進生，“偏愛”后進生。

對后進生的“偏愛”，不等于溺愛，必須堅持從愛出發，從嚴要求，嚴愛結合的原則。愛是動力，嚴是壓力；有愛的激情，才有教的愿望；有嚴的要求，才有好的結果；嚴愛兩者是互為一體，相輔相成的。光有愛而不嚴格要求是一種溺愛，只講嚴而不講愛，就會出現粗暴。教師無論是對優秀生還是對后進生，都必須同樣地愛，同樣地嚴格要求，不要讓學生分出彼此。特別是缺乏比較力而學習不夠好的學生，更不應該歧視他，要用真情與愛心去感染他，讓學生體會到老師之所以這樣嚴格要求自己，訓練自己，無非是為自己好。這樣，后進生就不會產生逆反心理，敵對情緒，師生情誼也就得到發展。

三、堅持正面教育，善于抓轉化

對待后進生的教育轉化，要十分注意教育方法。后進生大都逆反心理比較強，教師如果動輒訓斥，往往壓而不服，收不到好的教育效果。必須堅持正面教育，循循善誘，因勢利導，持之以恒。

1.要善于正面教育。后進生有了缺點、錯誤，教師要堅持正面說服教育，不要簡單粗暴地對待他們，更不要將自己的主觀好惡強加于他們，要循循善誘，善于誘導，針對不同類型的后進生和他們所犯錯誤的不同情況采取不同的方法。力求做到“一把鑰匙開一把鎖”，有的放矢，對癥下藥。

2.要善于發現后進生的“閃光點”。教師平時要細心觀察和發掘后進生的“閃光點”。這就要求教師的眼睛不是老是盯住后進生的毛病，而是想方設法去尋找他們的優點，及時表揚其優點，使后進生倍受鼓舞，認識到自己的價值，增強改正缺點的信心，有利于轉化。比如：有的后進生，既遲到，又曠課，更胡鬧。但是，經過老師的耐心幫助教育，已經初步有利轉變，不遲到，不曠課了。僅此一點，老師就可以肯定和表揚，鼓勵他更進一步，做到用心聽課，按時完成作業。做到了，就更要給予表揚和獎勵。這樣，學生的上進心激發并發展了。

3.要善于因勢利導。一個好的教師，要善于發現和鞏固學生身上的一切好東西，要善于抓住時機，因勢利導。當后進生戰勝困難取得進步時，教師應給予肯定和表揚，同時提出新的要求，鼓勵他們向更高的目標邁進。當后進生遇到挫折時，教師要幫助他們分析失敗的原因，總結經驗教訓，鼓勵他們不要氣餒，增強戰勝困難的信心；當后進生受到委屈時，教師要及時弄清事實的真相，分清是非，消除他們的思想顧慮；當后進生品到學習生活的甜蜜時，教師要與他一同分享，并與之制定新的目標，共同前進。總之，教師只要抓住機會，因勢利導，就一定會收到轉化后進生工作的最好效果。例如：處在青春期發育的一些后進生，反映出來的是早熟和“早戀”，他們有時三三兩兩私下里說“喜歡某某”，甚至過早便寫信談情說愛。我們應認真地找學生談話開導，對他們講一些名人為追求事業成功而晚婚的故事，并說明人到了青春期，生理上有這種情感是正常的，但要有自我控制的能力，告訴他們在學生時期，首要任務是學多一些知識，多增長學問，多增加才干，才能在將來有所作為。

4.要善于抓反復，反復抓。在教育轉化后進生的過程中，會經常遇到他們思想動搖而導致反復的現象。這是符合認識規律和思想發展變化規律的一種正常現象。因為許多后進生意志比較薄弱，改過之后又不能持之以恒。有的受到不良影響較深，壞習慣已成為一個頑癥，要克服它也并不是一帆風順的；個別后進生還與社會上壞人有聯系，受到他們的牽制，欲罷不能欲進不成。

班主任的工作實踐告訴我：教育是一項非常艱巨而辛苦的工作，尤其是后進生的轉化工作，但雖然辛苦，卻也其樂無窮，其妙無窮。因為其教育是“樂在勞動有成果”的：一方面幫助學生找回了自我，實現了自我，另一方面為家庭和社會減小了潛在的問題，培養了人才。因此，當我充滿愛心地去體貼、關懷學生時，當我發現學生積極向上時，當我看到學生一次次戰勝自我，取得進步時，我再次與他們分享到共同進步和成功的喜悅，再次意識到教師工作的平凡與神圣，深深感到教師的驕傲與自豪。我將不再畏懼后進生，讓“后”成為我前進的動力。