視頻在“成果導向”教學模式下應用的探討

陶玉霞

摘 要：黑龍江職業學院正在大力推行成果導向教學改革，致力于讓學生通過教育獲得成功、感受到成功。在教學中為激發學生自主探究學習的積極性和主動性，可以把視頻運用到課堂教學中去，動態全面地展示教學的過程，這樣能激發學生的興趣與學習熱情，加深學生對問題的理解。

關鍵詞：成果導向；新課視頻；知識探究視頻；學生自制視頻

黑龍江職業學院正在大力推行成果導向教學改革，致力于讓學生通過教育獲得成功、感受到成功。筆者在教學過程中探討出如下幾種類型的視頻，包括：導入新課視頻、新知識探究視頻、學生自制視頻。這幾種視頻的使用，可以為學生的個性發展提供廣闊空間，可以促進成果導向教學達到預期培養目標。本文以成果導向教學中的“中藥制劑檢測技術”課程為例，說明視頻的作用。

一、導入新課視頻

導入新課視頻是在新課開始前播放的視頻。只有當學生對所學內容產生學習的興趣、認為它是一種享受的時候，才會產生巨大的內驅力和強烈的求知欲，從而產生學習動機，并積極主動地投入到學習中去。視頻以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學，時間短而內容精，因此，利用視頻引發學生的好奇與期待，激發學習興趣顯得至關重要。在新課導入中采取先放映視頻再講授的教學模式能收到很好的教學效果。但這種視頻宜短不宜長，只要激發學生的學習興趣即可。如在“中藥制劑檢測技術”學習到重金屬雜質檢查內容時，筆者播放了從網上下載的視頻——浙江省藥監局：33個膠囊樣品重金屬鉻含量超標，只是選擇性播放了前30秒，這已經能夠引發學生迫切學習重金屬檢查內容的積極性，這樣處理，不僅目的達到了，還為接下來的重點內容學習提供了充足的時間。

二、新知識探究視頻

成果導向提倡以“學生為主體，教師為主導”自主探究性質的課堂教學。那么，以什么樣的方式來引導學生積極主動地參與到知識的探究中來呢？充分利用視頻是一種非常好的教學方式。還是以“中藥制劑檢測技術”中重金屬內容的學習為例。新課開始，教師利用自制的精美的教學課件，采用問題引導式，啟發學生解決學習中遇到的問題。為突破學習中的重點和難點，筆者播放視頻中重金屬的檢查，但是如果只讓學生看視頻，也容易出現注意力不集中、玩手機等現象。因此在播放視頻前，筆者發放了任務單：完成“冰片中重金屬檢查”的操作程序，讓學生以填空的形式，看視頻的同時完成任務。最后學生在輕松的氣氛中學到了知識和技能。可以看出，在教師用心設計的前提下，通過具有真實情境的視頻資料去引導和啟發學生，使得學生在學習過程中從直觀到抽象，從感性到理性，從而形成分析問題、解決問題的思維方式，這一教學方式的應用對于提高教學質量確實具有重要意義。

三、學生自制視頻

在教師自制視頻和將網上下載視頻運用到教學的過程中，筆者又把視頻的利用效率進行了提升，讓學生自制視頻。隨著手機成為繼網絡之后的“第五媒體”，并在學生中快速普及以來，人手一部手機，已經成為高職學生生活的一種普遍現象。如何讓學生正確使用手機呢？筆者經過一段時間的觀察和思考，意識到可以利用手機的拍攝功能，拍下一些有意義有價值的東西，于是，利用恰當的時機，為學生布置一些自制視頻的任務。如“中藥制劑檢測技術”教學的期中考核，就為學生布置了如下的任務：從學過的內容中，選擇一個閃光點，可以是一個知識點或一個小實驗，制作成小視頻，三人一組進行錄制。而后在課堂上播放，由教師和各組學生進行評價，給出成績。

學生對這一任務很感興趣，各組成員認真切磋，選擇合適的內容，利用手機錄制視頻，并剪輯編制。在觀看各組制作的視頻時，學生參與的積極性特別高，由于學生選擇內容不同，有的選擇“實驗獨一味膠囊中總黃酮的測定”，有的選擇“實驗片劑崩解時限的檢查”，有的選擇“實驗片劑溶出度的檢查”，等等。學生通過自制視頻，加強了對正確知識和技能的印象，改正了錯誤的操作手法。每個學生的知識和技能得到了顯著提高。

綜上所述，在成果導向教學改革中，利用各種與課程有關的小視頻，是一種很好的輔助教學手段，這一教學方式打破了傳統的教育模式，有效地增強了教學效果，縮短了教學時間，節約了教育經費，降低了教育成本，讓手機真正為教學服務，視頻在教學中的運用也必將帶來教育方式的變革。在課堂教學中應如何來運用視頻促進高效課堂的構建，仁者見仁，智者見智。但只要教育工作者認同視頻能有效促進學生自主學習，這種方式就值得所有教師去探索，以期更加有效地提升教學質量。

參考文獻：

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[2]王曉典.成果導向高職課程開發[M].北京：高等教育出版社，2016.