教育科研伴我成長的方舟

劉應潔

我于1996年7月參加工作，至今已有22年了。22年來我一直擔任班主任工作。記得上班之初我校分管教學的柳校長曾經講過這樣一句話：“一所學校不搞教科研，是不會有明確發展方向的；一個教師不搞教科研，是不會有光明前途的。”正是這句話，激勵著我在教學上不斷地探索，在教科研的道路上不斷地攀登，使我在教學工作中走上了一條教科研之路。

一、注重學習，大膽創新

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新迅速的年代。從事班主任工作多年來，我一直以不斷提高教學質量為工作目標，潛心鉆研教育理論，用先進的教育理念教育思想武裝自己，認真研究學生的心理特征和認知規律，探索高效的課堂教學，在做好教學工作的同時，帶頭搞課改，做科研；為更好地適應工作，我堅持博覽群書，以讀書來充實和豐富自己的內涵，并從網上認真學習、吸納別人的有效經驗；還積極參加省、市的各種培訓活動，因為我明白：今天的學習就是為了明天更好的工作。與時俱進，不斷“充電”，才能永遠站在教育領域的前端，才能成為有造詣的科研型教師。

新課程的教學，學生是主體，教師的作用是創設一個釋放學生心靈的場景，“點燃”學生的思維，讓學生在思維的交鋒中、情感的碰撞里，實現真正的知識建構。那么，我們教師就要敢于大膽創新，樂于開啟學生的思維。

二、參與科研，收獲成功

要想搞好教育科研就應在研究過程中尋找到自己的快樂，只有這樣才能保持旺盛的研究動力。要做到這點必須首先學會規劃自我，要找與自己工作聯系緊密的、從學校實際出發、從教師自身的優勢出發、從擅長的領域出發選擇研究方向。1999年，我承擔了“作文入門”項目的科研工作，并擔任實驗教師。這些年來，我在寫作教學方面探索出了選材、立意、寫作評講等一系列的寫作創新教學法，重學生的生活體驗，重學生的情感需求，重學生寫作資源的開掘，不斷走出了一條寫作教學的創新之路

隨著教學改革的深入，學校在抓好教學的同時，大搞教科研活動，從老教師到新教師，掀起了一股科研的東風。我乘著這股東風，揚帆起航。2006年，我參與了學校承擔的“十一五”重點科研課題“中國象棋文化對小學生創新思維能力發展作用的研究”項目的科研工作。投入到該課題的研究以來，我忙得不亦樂乎，精神上是充實的，工作上是有實績的。2012年，就“培養學生自主創新學習能力的研究”開始摸索。當時對于我們每一個實驗教師來講真可謂是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路。因此，老師們總是群策群力，有什么問題，大家一起討論，有什么經驗，大家一起交流，互通有無，資源共享。每學期的公開課、每次的教研組活動，每次的集體備課活動，我都堅持積極發言，大膽登臺講課，勇于接受同行們的幫助、批評，漸漸地，一學年下來，我開始真正進入了實驗教師角色。可以很欣慰地說：若當初沒有參與此項科研工作，也就不會有今天我在教學方面的一片藍天！階段性成果的取得，讓我更堅定了走教科研之路，潛心鉆研為的是將教學再向前推進一步，因為我堅信：“培養學生自主創新學習能力的研究”明天會更好。近幾年來，我撰寫的教學論文《自主的課堂，有效的課堂》、《淺談如何開展小學班主任工作》、《淺談課堂提問的技巧》獲省級一等獎，《學生語文綜合素養的培養》獲省級二等獎，教育敘事《嘔心化春雨傾情撐藍天》獲國家級二等獎；參與研究的課題《小學低年級在語文課堂中創設生活語境進行口語交際策略研究》、《創設有效教學情境，提高課堂教學效率的行動研究》均已結題并收到較好的教學效果。

三、自我反思、自我超越

反思是教師成長的主要途徑之一。教師在長期教學過程中積累了一些教學經驗形成了一些自己的教學理念和方法但如果不以批判的態度反思自己的教學實踐就很容易陷入經驗重復的怪圈。所以自我反思能為教師提供一個“傾聽自我心聲”的機會。反思的策略有很多，比較常見的是反思日記、教育敘事、案例分析、教學反思等。有反思就要形成文字要逼迫自己寫出自己的想法，自然就會有思考，自然就會有火花的閃現。比如我經常把班上的某某做一個案例或者某一現象作一案例如實的來記錄，然后來分析它。發掘出里面教育的元素這對于自己的成長是非常有用的。最近幾年我也比較注意資料的積累，不斷實踐、反思，形成自己的教育思想。使自己在教科研的道路上不斷成長，不斷進步。

四、投身教科研，成長上臺階

多年來，我始終把教科研工作作為工作重點，通過實踐及觀察找出工作中存在的問題，并針對問題進行認真研究，不斷豐富自己的研究素材，使自己從事的課題研究與課堂教學密切聯系起來。在課堂教學中發現值得研究的問題，再把研究的成果應用于課堂教學實際，以更好地指導課堂教學，提高教育教學質量，并把自己的科研成果向外推廣，讓更多的教師受益。在今后的教育教學科研工作中，我會努力向專業研究方向發展，在專業成長的路上不斷求索，努力完善自己，讓教科研伴我成長，讓教科研促我造就輝煌！