淺談小學語文閱讀教學的有效策略

楊長菊

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是最基礎的內容。隨著我國新課程改革的不斷推進，小學語文教學也正逐步突破傳統教學模式的桎梏。但由于課程改革尚未成熟，傳統的教學理念依舊根深蒂固。因此如何優化小學語文教學的模式成為目前亟待解決的問題。因此筆者從如何提高小學語文閱讀教學的方法為主要切入點，進而探討提出小學語文閱讀的有效策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效策略

在新課程改革背景下，教師要轉變教學觀念，改進教學方法，改變傳統的教學方式，激發學生的閱讀興趣，讓學生從不同途徑找到提高語文閱讀教學的方法，倡導學生主動參與、樂于探究，從而鍛煉自身的實際應用能力，成為真正對社會有用的人才。培養學生獲取信息、處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及合作交流的能力。筆者對小學教學中語文閱讀教學的有效性進行分析，以期為小學語文教學的順利開展提供建設性意見。

一、豐富閱讀內容

閱讀教學的最終目的是培養學生的學習興趣和知識貯備，因此在教學過程中有針對性的進行閱讀教學，可以有效激發學生的學習興趣，從而培養其寫作能力和實際應用能力。低年級可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、兒歌、童謠、古詩等。在語文教學中，可經常利用教材以外的知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到，課文知識只是悄悄地打開了通往知識世界的大門，以激勵其閱讀的興趣。在教學中，要以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發學生的閱讀欲望。到中高年級，教師可以引導學生選擇自己喜歡的作家的作品來閱讀。我們知道，一個人喜歡某個作家，就會對他的作品有一種迷戀之感。當他閱讀該作家的作品時，他將是如饑似渴、如魚得水，并且在閱讀過程中非常投入，學生的心靈與作家的心靈產生共鳴，便達到了應有的閱讀效果。例如：在學習《桂林山水》一文，通過朗讀感覺到了桂林山水甲天下的那種沁人心脾的味道。所以，朗讀要加強。怎么加強朗讀呢？要堅持早讀。常言道“一日之計在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸入我們肺部，學生們精神抖擻的時候讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，有利于培養學生的合作意識，加強小學生之間的情感交流。可以說，朗讀才能真正體會漢語的魅力。新課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感、體驗品味。這說明朗讀在語文閱讀課堂上至關重要。

二、激發學生個性張揚

教師要給學生足夠的空間與時間去自主探究，這樣學生才能夠在閱讀的過程中發展自身的發散思維以及自由想象能力，學生也能夠產生想要學習的渴望，從接受者的角度轉換為自主探究的狀態，張揚自身個性。例如：在學習《賣火柴的小女孩》時，首先，讓學生帶有感情的讀出小女孩第一次擦燃火柴的段落，體會小女孩在賣火柴時的心理變化以及作者的寫作手法；其次，學生提出問題互相交流，進一步提升教學效果。對于“這是一道奇異的火光”這一句來說，學生會提出“這句話提出來有什么作用”以及“作者為什么不將小女孩在火爐邊度過美好的夜晚寫出來，而用火柴滅了，火柴不見了這樣的殘酷語句來描寫”。在經過交流之后，學生就能夠深刻地了解作者寫這一語句的作用，突出小女孩境遇的悲慘，也給了學生珍惜幸福生活的醒悟。最后，在小女孩最后一次擦燃火柴時，教師也可以讓學生用同樣的方法學習這一段，這樣才能夠收獲事半功倍的效果。

三、為閱讀教學做好鋪墊

教師要引導學生在閱讀的過程中理清思路，要有目標的進行閱讀，又要從文章表達的層次、邏輯、思路等方面體會真意，領悟情感。例如：在講授《夜鶯之歌》時，先讓學生快速閱讀課文，從“時間、地點、事件”來概括課文的中心內容，培養學生在閱讀中掌握概括文章主要內容的方法。尋找品讀描寫“小夜鶯”為敵人引路的詞句，培養學生抓住動作描寫，體會小英雄的機智勇敢、沉著冷靜。讓學生體會“誘敵、引路、殲敵、再誘”的文章思路，從不同角度教給了學生學習語文的良法，使其理解作者所要表達的情感。二是懂得不同問題有不同解決方法。如講解說明性文章時，一定要抓住要點，分類敘述。要點之間的組織、類別之間的安排、文章思路的審理等等，必須引領學生領悟。學習敘事性作品，要有事情的經過，事情排列的順序，遵循的邏輯，思路如何。必須引導學生步步分析，徹底解決。才能理清頭緒而不迷失方向，才能真正理解作者表達了什么，是怎樣表達的。

四、引導閱讀想象

學生在閱讀時，教師要引導學生由淺到深的地去積極思考問題，以提高閱讀的深度和廣度，達到提高閱讀教學水平的目的。想象力是創新人才的一大突出特點，在小學生閱讀教學中，應充分利用各種機會培養學生的想象力。低年級學生善于形象思維，可利用掛圖、插圖或聯系感性經驗，使課文的內容、情節在學生的頭腦中映現出來，激發他們的想象力。小學生好動，愛表演，在表演時能全身心地投入，這時他們的想象力最豐富，對課文內容所表達的感情能用心體會。通過課文插圖讓學生學習課文，增加了學生的學習興趣。要把朗讀作為學習課文有效的方法，引領學生把字音讀準、句子讀通，逐步達到正確、流利。與此同時還要著眼于朗讀的情感性，讓學生扮演不同的角色，并有感情地把課文讀出來。例如：在學習《兩只小獅子》一課，懶獅子說話時慢吞吞的，讀課文時一定要把獅子“懶洋洋”的語氣讀出來；朗讀獅媽媽的話時要有語重心長、耐人尋味的情感。

結語

教師在語文教學過程中，要給予學生正確的指引以及教導，還要在學生學習期間給予學生足夠的鼓勵，這樣學生才能夠明確自身的閱讀目的，提升學生的學習興趣，開發自身的知識學習潛力以及閱讀興趣，這樣學生不僅開闊了自身知識視野，還能夠養成良好的閱讀習慣，為語文學習奠定堅實的基礎。

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