小學信息技術(shù)課堂游戲化教學策略

袁贊

摘 要：小學生正處于成長階段，普遍存在自制力差、活潑好動、形象思維活躍、注意力分散等特點，導致傳統(tǒng)的演示教學方法難以達到教學目的，教學效果較差。而游戲化教學方式的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生樹立良好的學習習慣，提高學生獨立思考、解決問題的能力。本文敘述了游戲化教學的概念、優(yōu)點及教學效果，并在此基礎上提出了游戲化教學具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 游戲化教學 策略

小學信息技術(shù)是一門實踐性、操作性很強的學科，隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的普及，有很多學生喜歡上信息技術(shù)課程，但如果教學方式應用不當，其枯燥、抽象的理論知識會嚴重影響到學生的學習興趣，導致教學效果不佳。因此，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，從而幫助學生獲取更多相關(guān)信息知識，以更好地適應現(xiàn)代信息化的社會，成為小學教育教學研究的重要內(nèi)容。有關(guān)資料顯示，采用游戲化教學方式能夠有效提高教學效果和增強學生的學習興趣。

一、游戲化教學概念及原則

游戲化教學是采用游戲化的方式進行教學，是以提高學生學習興趣的基礎上提出的新型教學思路，即教師利用游戲為學生創(chuàng)建一個輕松、愉快、積極的學習氛圍，以充分調(diào)動學生的學習參與性與投入感，從而獲得更多技能與知識，實現(xiàn)學習目標，對于教師而言，游戲化教學將課堂教學重、難點與學生的生活實踐及具體情況相結(jié)合，并以娛樂的方式貫穿到教學過程中，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，最終實現(xiàn)教學目標。游戲化教學應遵循的主要原則為（1）游戲化教學目標、內(nèi)容要明確；（2）創(chuàng)造良好的學習氛圍；（3）堅持以學生為學習的主體；（4）激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性；（5）游戲與教學緊密結(jié)合，實現(xiàn)“寓教于樂”。

二、游戲化教學在小學信息技術(shù)教學中的運用優(yōu)勢

1.游戲化教學可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性

小學信息技術(shù)課程大部分是一些基礎的計算機操作，需要學生具備一定的操作能力，如果學生缺乏學習的動力，不愿意動手，就很難掌握計算機理論知識，導致教學效果不理想。利用游戲化教學法將講解的知識內(nèi)容融入到游戲活動中，以學生為課堂主體形成師生互動，提高學生的參與性，讓學生在玩的過程中掌握計算機知識和操作技能，通過親自參與和實踐，逐步激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2.通過游戲教學法引入課堂教學內(nèi)容能有效激發(fā)學生學習興趣

小學信息技術(shù)課程內(nèi)容抽象、復雜，加上教師傳統(tǒng)教學方法應用不當，導致學生對教學內(nèi)容不是十分感興趣，這大大降低了教學效率。而游戲教學法恰好抓住小學生生性活潑好動的特點，將學生的注意力控制在課堂上，以激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。

3.游戲教學法的運用可以引導和促進學生全面發(fā)展

新課程標準要求在主動培養(yǎng)學生的基本知識和技能的基礎上，強調(diào)學生的全面發(fā)展，即開展小學信息技術(shù)課程的教學目標是培養(yǎng)學生具備發(fā)現(xiàn)、處理、獲取信息的能力。利用游戲化教學，構(gòu)建有效的師生互動方式，通過學生自評、生生互評等方式培養(yǎng)和提高學生的問題解決能力、邏輯思維水平及語言表達能力；利用游戲化教學，構(gòu)建有效的小組合作學習方式，培養(yǎng)學生的參與意識和團隊協(xié)作精神。

三、游戲化教學法在小學信息技術(shù)教學中的運用策略

1.根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學游戲

在實施游戲化教學前，教師首先要明確每一節(jié)課程的教學目標及教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容去選擇有針對性的教學游戲。選擇游戲時應注意幾點：（1）教育游戲內(nèi)容要與本節(jié)課程確定的教學目標保持一致；（2）呈現(xiàn)內(nèi)容的方式盡可能讓學生自己通過探究過程逐步獲取；（3）游戲內(nèi)容難度選擇適中。例如在學習《認識鍵盤》這一章節(jié)時，可以選擇以鍵盤為主的游戲內(nèi)容，如教師可以利用多媒體制作動畫游戲課件，將鍵盤區(qū)字符鍵及控制鍵等形象成鍵盤國，并分出分區(qū)線，讓學生一起尋找和說出各分區(qū)名稱，以加深對鍵盤功能的認識。又如在講解鼠標知識的過程中，教師可以利用計算機掃雷游戲進行游戲化教學導入，通過指導學生進行掃雷比賽，結(jié)合教師講解的鼠標操作技巧，使學生快速了解并掌握鼠標的使用方法，從而提高教學效果。

2.游戲內(nèi)容選擇要科學、合理化，符合學生的實際狀況

學生是教育的主體，但小學生仍處于成長發(fā)育階段，他們的思維方式和認知水平有限，因此在選擇游戲內(nèi)容時，要切實符合小學生的實際情況，通過活躍課堂氛圍，積極調(diào)動小學生的學習興趣，例如在學習鍵盤輸入這一章節(jié)時，教師引入“金山打字通”，比賽誰的打字速度快，這不僅能夠讓學生熟練掌握了鍵盤知識，還能通過活躍課堂氛圍充分調(diào)動學生的學習積極性。但“金山打字通”要求學生具備一定鍵盤輸入基礎，對輸入速度要求過高，如果對于四年級以下的小學生而言，金山打字通難度較大，因而選擇更適合他們的摘蘋果打字游戲等，這些游戲輸入的是簡單漢字，四年級學生也都認識，教師通過抓住小學生爭強好勝的心理進行打字練習比賽，獲勝者可以得到一定的獎勵，以此激發(fā)學生的學習興趣。

3.運用游戲化教學鞏固理論知識和操作技能

小學信息技術(shù)是一門理論性和實踐性較強的學科，除了需要學生掌握一定的理論知識，還要學生能夠熟練掌握操作技能。因此，在實際的鞏固練習中，教師可以運用合適的游戲內(nèi)容，引導學生掌握相應的知識理論和操作技能。比如創(chuàng)建“打地鼠”游戲，充分發(fā)揮學生的主動性，熟練掌握鍵盤、鼠標基礎知識和操作技能；組織“網(wǎng)上尋寶”游戲，鍛煉學生的知識運用能力。

結(jié)語

綜上所述，游戲化教學是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，利用“游戲”的先天優(yōu)勢為學生創(chuàng)建一個輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，提高了學生的主動參與性和團隊協(xié)作精神，是小學信息技術(shù)課程教學中行之有效的教育資源。

參考文獻

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