提高初中英語寫作能力的淺析

陳松巖

摘 要：在初中英語教學(xué)的過程中，教師需樹立正確的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語寫作能力，提高初中學(xué)生的寫作思維與水平，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方式的缺陷，創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理體系，為初中學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作能力 培養(yǎng)措施

初中英語教師在寫作教學(xué)工作中，需培養(yǎng)學(xué)生觀察與聯(lián)想能力，使得學(xué)生靈活的使用英語知識進(jìn)行寫作，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，在寫作期間融入自身的真實情感，以此提高整體寫作教學(xué)工作效率與質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作教學(xué)誤區(qū)

目前，一些初中英語教師在寫作教學(xué)工作中，缺乏合理的教學(xué)方式，難以利用科學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，缺乏正確的教學(xué)方式與方法，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。首先，教師在寫作教學(xué)中，沒有指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一味的使用漢語方式進(jìn)行教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與實踐能力，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率與質(zhì)量降低。其次，在初中英語寫作教學(xué)中，教師未能引導(dǎo)學(xué)生全面分析英語文化背景，沒有利用合理的方式提高學(xué)生的英語語感與思維能力，無法提高學(xué)生的寫作水平。最后，在教學(xué)工作中，教師未能創(chuàng)建合理的教學(xué)機(jī)制，沒有通過科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)與文化水平，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率降低。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

初中英語教師在實際教學(xué)的過程中，需合理培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實踐能力，提高學(xué)生的寫作水平。具體措施為：

1.利用語篇分析的方式進(jìn)行教學(xué)

初中英語教師在教學(xué)工作中，需加大語篇訓(xùn)練力度，使得學(xué)生更好的分析語篇脈絡(luò)，遵循“句子、段落與篇章”的教學(xué)訓(xùn)練原則。在此期間，需從簡單內(nèi)容到難以學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在講解記敘文的時候，可以要求學(xué)生了解“OPRAH WONFREY”、“STEPHEN SPIELBERG”等語篇知識與內(nèi)容，在一定程度上，通過人物傳記的方式，指導(dǎo)學(xué)生理解英語文章的寫作特點(diǎn)，了解其中的主線內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)。在此之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，在寫作的過程中，了解具體的英語文化背景與情感情況，合理理解文字資料內(nèi)容與圖片內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生積累日常用語

初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，需指導(dǎo)學(xué)生更好的積累日常用語，豐富自身的寫作語言，在一定程度上，能夠通過摘抄與記憶的方式，提高學(xué)生的英語詞匯掌握數(shù)量。為了增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師可以在班級中設(shè)置英語日常用語積累評比活動，選取“英語語言摘抄”的冠軍，使得學(xué)生在活動中，提高自身的英語語言掌握與積累興趣。同時，教師可以選擇聽力方面的資料，為初中學(xué)生創(chuàng)建合理的范例教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在默寫的過程中，將英語詞語靈活使用在寫作中，提高教學(xué)工作效率[1]。

3.將英語閱讀與寫作融合在一起

初中英語教學(xué)工作中，閱讀與寫作相互聯(lián)系，存在密切的關(guān)系。對于英語閱讀而言，屬于寫作的基礎(chǔ)，只有增加學(xué)生的閱讀量，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，利用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時，在實際寫作教學(xué)期間，教師需指導(dǎo)學(xué)生通過精讀的方式學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使其了解漢語與英語之間的寫作差異。同時，初中英語教師需培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使得學(xué)生在英語寫作期間，通過閱讀的方式，進(jìn)行合理的閱讀與寫作，充分發(fā)揮當(dāng)前教學(xué)方式的積極作用。另外，在初中英語教學(xué)工作中，教師需指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作讀書報告，將閱讀與寫作練習(xí)在一起，通過課外閱讀方式開展教學(xué)活動[2]。

4.通過英漢差異的區(qū)分培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

當(dāng)前，很多學(xué)生在英語寫作的過程中，缺乏對于英語語篇規(guī)律的認(rèn)知，沒有全面掌握與了解英語與漢語之間的語言差異，在一定程度上，會導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力受到一定影響。因此，初中英語教師在寫作教學(xué)工作中，需指導(dǎo)學(xué)生全面了解漢語與英語之間的寫作差異，在寫作期間，能夠明確語句的實際理解情況，更好的進(jìn)行閱讀與分析。例如：很多學(xué)生在翻譯“我很喜歡英語”的時候，會寫作成為“I LIKE ENGISH”，存在很多錯誤。在此期間，初中英語教師需引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化習(xí)慣，使得學(xué)生注意英語內(nèi)容在寫作期間的使用，提高學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。且在創(chuàng)建詞匯體系的過程中，教師需結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，明確各個區(qū)域的英語文化情況，在學(xué)生了解文化差異的情況下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與寫作能力[3]。

5.制定寫作訓(xùn)練規(guī)劃方案

初中英語教師在實際教學(xué)工作中，需制定完善的寫作訓(xùn)練規(guī)劃方案，創(chuàng)建寫作訓(xùn)練的課程體系，嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作能力，制定完善的教學(xué)計劃方案。在此期間，可以要求學(xué)生全面理解英語寫作期間的內(nèi)容與方式，熟悉英語語法，提高學(xué)習(xí)與寫作興趣。且在寫作期間，需創(chuàng)建多元化的教學(xué)機(jī)制，科學(xué)組織學(xué)生解決自身寫作期間的問題，細(xì)心的學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生寫作水平[4]。

6.加大英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度

初中英語教師在教學(xué)工作中，需加大基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握與學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識。在此期間，教師需指導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯量，掌握語法知識，及時發(fā)現(xiàn)語法與詞匯錯誤問題，全面理解英語語境的意義。同時，在教學(xué)工作中，教師需明確具體的寫作教學(xué)思路，更好的進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)，樹立正確觀念，增強(qiáng)整體教學(xué)工作效果，滿足當(dāng)前的實際教學(xué)發(fā)展要求[5]。

結(jié)語

初中英語教師在教學(xué)工作中，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫作能力，制定完善的寫作教學(xué)方案，明確各方面教學(xué)要求與原則，提高整體教學(xué)工作水平。在教學(xué)期間，教師需結(jié)合英語寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗卿.潤物無聲地滲透，潛移默化地提高——提高初中學(xué)生英語寫作能力的策略淺析[J].新課程·中旬，2017（2）：192.

[2]唐春華.詞匯組塊教學(xué)在初中英語課堂上的實踐[J].校園英語（中旬），2016（11）：127.

[3]李瑞潔，李艷.初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀[J].考試周刊，2018（3）：97.

[4]劉慧娟.初中英語寫作教學(xué)初探[J].中外交流，2018（5）：293.

[5]孟偉燕.初中英語寫作教學(xué)探究[C]./中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集2016：213-214.