試論如何在小學語文教學中滲透德育教育

萬淑芬

摘 要：在小學語文教學工作中，教師需重點關注德育教育工作，合理滲透德育教育內容，轉變傳統的教學觀念與方式，培養學生的思想品格，為其樹立正確的人生觀與價值觀，促進小學語文教學工作中德育教育優勢的充分發揮，滿足當前的素質教育要求。

關鍵詞：小學語文教學 德育教育 滲透措施

小學語文教學中教師滲透德育教育，有利于培養學生的審美情趣與健康個性，養成良好的習慣，并培養創新精神與實踐能力，樹立愛國主義思想與正確的觀念，促進小學生學習水平的提升。

一、小學語文教學滲透德育教育的重要性分析

小學語文教師在教學工作中滲透德育教育具備一定重要性，教師應予以一定重視，并在合理工作中取得良好的教學成效，提高教育工作水平。具體表現為：

1.能夠滿足當前的素質教育要求

小學語文滲透德育教育，有利于對學生進行道德與人格方面的教育，提高道德素養，并將語文知識作為傳達教育知識的工具，統一道德教育要求，實現情操教育目的。在此期間，教師能夠促進學生道德與智商方面的發展，合理使用先進的教學方式提高學生創造力與審美情趣，在一定程度上，還能培養學生健全的品格。且在素質教育中，要求教師培養學生的創新與實踐能力，可以滿足當前教學工作的具體要求，并在合理教育中，提高學生的思想政治素養，增強學生的集體精神與團隊協作能力。

2.有利于傳承民族傳統文化

語文學科知識中融合了很多中華民族精神與文化，且包含民族行為與傳統文化知識，在其中滲透德育教育，能夠增強學生的民族認同感，保證教學工作符合當前的工作要求，并促進各方面教學質量的提升。

3.能夠凸顯語文知識的豐富性特點

小學語文教師滲透德育教育，能夠凸顯語文知識的豐富性，整合語文教材內容，利用特色精神文明的篇章或是繼續革命領袖故事文章等實現教學工作。且語文教材中含有很多描繪祖國山河的詩篇，也可以揭露黑暗社會的腐朽，可指導學生樹立正確的觀念。同時，小學語文教材內容可以指導學生認識與了解社會，屬于重要的德育內容。

4.有利于將語文與思想品德教學融合在一起

小學語文與思想品德課程在內容方面具備一定相似之處，對于思想品德而言，主要按照思政教育的要求對教材進行編排，而在語文教學中，每篇文章中都含有思政教育的內容，教師滲透德育教育，有利于將語文與思想品德課程聯系在一起，并將文字作為載體，表現豐富的蘊意與內涵，建設現代化的教學系統。同時，教師在語文教學工作中，積極滲透德育教育能夠提升整體教學工作水平，以此增強小學語文教學效果。

二、小學語文教學中德育教育滲透措施分析

1.合理設計教學環節

語文教師需針對教學環節進行合理的設計，明確各個教學環節的特點與要求，并全面激發小學生的學習興趣，利用感染熏陶的方式，潛移默化的為小學生樹立正確觀念。例如：小學教師在講解“鼎湖山聽泉”一課的時候，可以先為小學生播放“高山流水”樂曲，在高壓音樂的配合之下，教師為學生閱讀美妙的傳說，使得學生能夠體驗文章中的情感。在此期間，不僅可以激發學生的興趣，還能促進學生對祖國山河產生美好的向往，形成崇敬的感情，以此發揮德育教育工作的積極作用[1]。

2.指導學生欣賞插圖

小學語文教師可以指導學生欣賞教材中的插圖，了解其中的隱含意境，并為學生創建良好的學習情境。在一定程度上，能夠督促學生深入理解文章內容的思想情感，形象化與具體化的改革抽象文章，并樹立正確的認知。例如：教師在講解“找春天”課程知識的時候，可以先為學生播放“春天在哪里”的音樂，然后利用多媒體工具為學生播放春天的圖片，例如“迎春花圖片、桃花圖片、小草圖片與蜜蜂采蜜圖片等”，在一定程度上，能夠形成視覺與聽覺方面的場景，喚醒學生對于大自然的向往。再如：教師講解“趙州橋”課程的時候，不僅要求學生觀看教材插圖，還可以利用多媒體教學工具為學生播放現代大橋的掛圖，在二者之間相互對比的情況下，使得學生更好的了解趙州橋結構特點與優勢。教師還需針對趙州橋年代與形態結構進行全面的講解，在合理講解的情況下，使學生留下深刻的印象，感受勞動人民的聰明才智，并為中國人感到自豪，以此形成民族自豪感，發揮德育教育的滲透意義[2]。

3.在課文分析期間滲透德育教育

課文屬于文章思想內容的主要載體，二者之間形成了緊密的銜接，因此，教師可將課文與德育聯系在一起，促進學生語言文字的理解，使學生將語言文字使用在學習中，并達到德育教育的目的。例如：教師在講解“秦始皇兵馬俑”知識的時候，可以向學生提出問題“秦始皇兵馬俑雄偉壯麗，那么，同學們認為，我們應該感謝誰呢？”會有學生說出自己的感慨“感謝秦始皇”、“感謝發現兵馬俑的農民”、“感謝文章作者”、“感謝古代兵馬俑建筑的勞動人民”等，在學生回答問題之后，能夠主動分析與感受文章，并了解古代勞動者的光榮事跡，形成良好的德育教育模式[3]。

4.在探討中開展德育教育工作

在小學生探討的過程中，教師可以將德育滲透其中，制定完善的小組討論教學指導方案，并在合理教學中，總結德育教育經驗，并指導學生樹立正確的人生觀與價值觀。在此期間，使用小組探討教學方式，有利于培養小學生的思維能力與辨別能力，并促進思想方面的健康發展，全面提升整體教學工作效果，滿足當前的工作要求。比如：教師在講解“濫竽充數”知識的時候，可以將學生劃分成為幾個小組，要求學生小組探討閱讀分析課文，在閱讀之后能夠表達自己對于文章知識的看法，并理解與掌握知識內容，全面提升小學生的思想品德[4]。

結語

小學語文教學中，教師應何老師合理滲透德育教育工作，創新教學方式與方法，并在合理創新教學的情況下，指導學生樹立正確的人生觀與價值觀，并通過合理的教學方式提高學生思想道德素養，滿足當前素質教育要求。

參考文獻

[1]許宏威.小學語文德育教育教學研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015（1）：287-287.

[2]朱爭艷.對小學語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路（上旬），2015（5）：48-48.

[3]王玉香.小學語文德育教育教學研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（11）：224.

[4]佐熱古麗·塔依爾.加強小學語文德育教育，發揮德育教育功能[J].人間，2016（5）：91-91.