新課程下的小學語文閱讀指導策略初探

鄭繼榮

摘 要：新課程改革背景下語文的教學地位逐漸提高，在教學體系中占據越來越重要的地位，其學習對學生語言表達能力和文學創作能力以及綜合素養的提升都有著重要的促進作用。閱讀作為學生習作素材積累和知識面拓寬的主要途徑一直在語文教學中占據著極大的比重。在素質教育深入的背景下教師應當充分發揮小學語文閱讀教學的重要作用，根據學生的個性特點制定教學方案，開展拓展性閱讀活動，激發學生對語文閱讀學習的興趣，增長語文基礎知識和寫作素材。

關鍵詞：新課程 小學語文 閱讀教學 指導策略

語文作為一門綜合實踐應用性較強的學科，在新課程改革的背景下愈發的受到人們的重視，而閱讀教學在語文教學中一直占據著重要的教學地位，作為教師的我們應當在語文課堂教學中突出語言文字的重要性，對學生進行正確的引導，根據學生的興趣愛好制定相應的教學方案和計劃，培養學生的思維能力和想象能力，營造出良好的師生互動教學關系。在拓展性閱讀教學實踐中，充分發揮學生的主體地位作用，引導深度體會材料中蘊含的情感精神，升化自身的情感精神。

一、教師應當及時轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位作用

新課程改革要求對課堂教學進行科學合理的規劃，在教學實踐中充分發揮學生的主體地位作用，例如在課文《竊讀記》的朗讀教學中，教師要充分做好課前教學準備工作，在課堂導入環節先向學生提問：“今天你們讀書了嗎？如果有一天讀書都是一件奢侈的事情，那么你們會怎樣對待你的書，好的，接下來我們看一下《竊讀記》中的作者是怎樣讀書的。”通過良好的課堂教學開端吸引學生的閱讀興趣，教師先為學生運用豐富情感朗讀一遍課文，強調文中的重點字詞的讀音，然后讓學生自行朗讀課文，找出文中從聽覺、視覺和嗅覺等方面描寫的句子，和讀書時的表現手法。

二、借助網絡信息技術，豐富閱讀內容，營造出良好的閱讀教學氛圍

小學時期學生的注意力很難一直高度集中在課堂教學中，針對這種情形教師可以播放相關的影視教學資料來營造出恰當的語言應用環境，在視覺和聽覺上加深學生的印象和理解并激發學生的學習興趣，將學生的注意力快速的吸引到課堂教學中，從而達到構建“語用型課堂”并提升學生的語言應用能力的教學目標。

教學案例：在課文《丑小鴨》的學習過程中，可以為學生播放《丑小鴨》的動畫視頻。通過觀看丑小鴨從出生起經歷的磨難與痛苦，但是依然沒有放棄，努力的生存下去，最終蛻變成立美麗的白天鵝。丑小鴨蛻變為白天鵝的過程充滿了艱辛和磨難，但只有堅定的信念和不懈的努力才是支持丑小鴨不放棄的最大動力，這篇課文也是作者安徒生對自己小時候的映射，在觀看動畫片的過程中培養學生堅韌的品格和永不放棄的精神。

此外，在課文《老人與海》的閱讀學習過程中，可以利用多媒體技術為學生播放《老人與海》的影視資料，通過觀看電影了解圣地亞哥在年老后出海捕魚，在海上多日漂流后捕獲大魚，但是在歸航的途中遭遇鯊魚，老人與鯊魚群進行了激烈的搏斗，最終只剩下魚骨回到家中。課文《老人與海》是海明威的代表作品，通過對電影的觀看使得學生對文章有了整體的了解和掌握，為接下來的課堂教學打下了良好的基礎，節省了大量的時間成本，提高了課堂教學質量。

三、個性化閱讀教學，這對學生的特點制定出合理的閱讀教學方案

每個學生的學習理解能力都是不同的，具有極強的差異性，傳統的語文教學方式無法滿足學生的整體性教學需求，因此在智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學應當突出個性化閱讀教學的特點，幫助學生把握閱讀材料中的重點知識，使得每個學生都可以在原有的語文閱讀基礎上得到提升。

教學案例：閱讀是學生獲取信息和知識的主要途徑，亦是學生寫作素材的主要來源。因此們在語文教學實踐中，可以推薦學生在自習課中自由閱讀文學刊物，進行拓展型閱讀，例如在進行《將相和》的學習過程中可以引申出《史記》中《廉頗藺相如列傳》的課外閱讀。不僅如此，我們還可以推薦學生課外文學讀物如《少年報》和《課外語文》等，通過閱讀大量優秀的文章、散文、故事等，提高學生的閱讀能力以及加強文學素材的積累。

四、注重閱讀教學實踐中的情感滲透，加深學生的情感體驗

語言和文字是人類文明傳承的主要途徑和載體，亦是語文學科的主要教學內容。語文作為我國幾千年文化的積累，其中的優秀文章和詩歌散文包含著豐富的思鄉情感，為此在語文閱讀教學中我們要注重情感滲透，教師的教學語言要富有情感，幫助學生深刻理解文中蘊含著的作者的思想感情和價值觀念。例如在課文《為中華之崛起而讀書》的教學過程中，通過對文章的整體學習和講解讓學生體會到周總理的強烈愛國精神和社會責任感，課文中周總理在見到了當時中國積貧積弱的社會環境，深感震撼，當魏校長詢問學生們為何而讀書的時候，只有十二三歲時的周總理回答道為中華之崛起而讀書。緊緊圍繞教材，激發學生強烈的愛國熱情和社會責任感。

五、閱讀和寫作相結合，訓練學生的閱讀理解和語言表達能力

例如在《草船借箭》的課文教學過程中，教師可以為學生播放“三國赤壁之戰”的教學視頻，讓學生了解該事件的歷史背景和主要的人物，挖掘課文背后隱藏的故事真相，激發學生的探究興趣和熱情，積極主動地進行資料的收集和整理分析和對《三國演義》的課外閱讀。并掌握“草船借箭”一詞的實際用法，課文“草船借箭”的主人公為周瑜、魯肅、諸葛亮和曹操，通過詳細描寫各個人物的性格將其交織在一起為我們呈現出了一副精彩的畫卷，無論是曹操的生性多疑還是諸葛亮的運籌帷幄，無論是周瑜的意氣風發還是魯肅的大智若愚，都可以作為語文作文寫作的素材積累。

結語

綜上所言，閱讀作為小學語文教學中的重點和難點部分，其學習對學生今后的學生語言表達能力和文學創作能力以及綜合素養的提升都有著重要的促進作用。良好的閱讀能力對學生今后的發展有著至關重要的作用，對此教師應當根據學生的興趣和性格特點制定相對應的教學方案，利用多媒體技術激發學生的興趣，充分發揮學生的主體地位作用，引導學生進行情感閱讀和讀寫結合，充分體驗到文章中的情感精神，從而提升文學素養。

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