如何提高小學數學教學的有效性

王靖

摘 要：近些年來，我國各個地區教育部門對課程改革的重視程度逐漸提升，為滿足這種現象，改善小學數學教學水平至關重要，加上數學知識在人們日常生活中有著不可忽視的作用，基于此，必須制定相關策略提升小學數學課堂教學的有效性。對于學生來說，合理有效的教學方法，能夠在提升學生學習興趣的同時，將自身所掌握的數學知識運用到日常生活中去，側面提升數學知識應用價值，確保學生學習數學的能力有進一步提升。以下筆者將通過自身對小學數學教材的了解，闡述提高小學數學課堂教學有效性的策略，從根本的角度上實現數學課堂教學有效性提升的目的。

關鍵詞：小學數學 教學 有效性

引言

只有提高小學數學課堂教學的有效性，最大限度地利用課上時間、采用有效的方式讓學生接受并理解新的知識，才能提高課堂教學的效率和質量，實現教學的目的。

一、小學數學教學面臨的主要問題

1.學生缺乏數學學習的積極性

在傳統小學數學教學中，教師居于主導地位，采用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，忽視了學生的主體地位。由于數學是一門抽象性學科，許多學生都覺得數學學習難度大，很難對數學產生濃厚的興趣。此外，在課堂教學中，教師不重視引導學生舉一反三，導致學生處于極其被動的地位，難以調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，造成小學數學教學課堂沉悶。[1]

2.課堂教學結構不完善

在傳統數學教學中，教師遵循知識復習、新課講解及知識練習、布置作業的流程。其中，新課講解所占比重較大，雖然這是傳授學生新知識的關鍵，但占據了學生自主學習與討論的時間，導致學生只能被動地接受知識。“滿堂灌”式的教學課堂剝奪了學生學習的主體性，不利于促進學生的全面發展。[2]

3.教學情境的設計不過關

良好的教學情境是高質量數學教學課堂的保障，可以有效激發學生數學學習的興趣。在實際教學中，教師往往沒有根據具體教學內容創設教學情境，雖然有些教師意識到了教學情境的重要性，但是是在不了解學生理解能力的情況下創設的教學情境，教師在教學情境中融入了過多的教學內容，導致無法突出數學教學的重點和難點，直接影響了小學數學教學課堂質量。

二、提高小學數學課堂教學有效性的策略

1.激發學生數學興趣，提高小學數學教學有效性

傳統的小學數學教學中，教師盡最大能力給學生講解知識，不注重學生是否對所講解的知識感興趣，學生如果對數學知識缺乏興趣，那教師講解再多的知識學生也無法吸收，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取適當的方式激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有讓學生對數學知識產生了濃厚的興趣，才能帶著興趣在教師的帶領下高效學習數學知識，提高課堂有效性。比如，“辨認方向”這節內容，教師就可以以問題的形式激發學生的學習興趣，問學生“大家知道每天上學時都往哪個方向走嗎”，每天上學時的路是學生最熟悉的路，但是有的學生可能沒有思考到底往哪個方向走，在學生興趣盎然的時候，教師開始本節內容的學習，提高課堂有效性。

2.教學情境的創設要與時俱進

在小學數學課堂教學中，科學技術手段占據非常重要的地位。學生獲取數學知識的途徑豐富多變，在學生看電視和上網過程中都能夠汲取相應知識信息。基于此，實施新型教學模式，能夠在提升學生學習興趣的同時，增加數學知識獲取范圍。社會不斷發展，影響學生對數學知識的感知能力，基于此，應保證教師制定的教學指導方案符合當前社會發展需求，落實教學情境創設與時俱進的目的。以“對稱圖形”一課為例，應利用多媒體設備向學生展示雪花放大時的照片和蜂巢照片等，使學生了解對稱圖形的結構形態和形狀特點。還可以引入學生經常見到的對稱圖形，比如風車、五角星和剪刀等物品的圖片，使得學生對自然現象和日常生活中常見物品的結構形式等方面有所了解。

3.聯系生活教學

世界是數學的，聯系生活教學可以事半功倍。教師要注意到形象思維是小學生的思維特點，教學中要充分考慮全面，為學生的學習鋪設坦途。如講《平行四邊形的面積》這節課時可以讓學生先說一下生活中什么物品是平行四邊形的，然后猜想能不能轉換成其他圖形，之后論證，最后進行面積公式的歸納。這樣讓學生在合作動手探究中獲得新知識，發展思維，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。[3]

4.重視使用多媒體輔助教學

結合小學生的認知特點，教師要利用好多媒體，消除代溝，俯下身走進孩子的世界，打開孩子們的心扉，讓多媒體課件“管住”孩子們的心。教師要真正了解和感受學生的想法，正確引導學生的健康成長，正確認識自己的角色定位，把學生培養成一個有素質的、對社會有用的人才。

5.小組討論方式學習，提高小學數學教學有效性

傳統的小學數學教學中，教師提倡學生以獨立學習的方式進行數學學習，認為在獨立學習中學生可以靜心思考數學知識，形成自己的一套思維方式，但是在獨立學習中學生容易禁錮自己的思維，遇到事情不知道如何解決，打擊學生學習的自信心，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要運用小組討論方式讓學生進行有效合作，學生在小組討論中可以毫無顧忌地發表自己的見解，也可以通過其他學生的想法完善自己的思維，提高課堂有效性。比如，“認識三角形”這節內容，教師可以讓學生進行小組討論學習，小組學習的目標就是認識三角形的概念及基本要素、知道三角形的類型、三角形在生活中的應用，在合作中提高課堂學習效率。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要扮演好指導者、促進者與決策者的角色，大膽轉變落后的教學理念與方式，采取易于學生理解與接受的教學方式，激發學生數學學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生主動參與到數學課堂教學中，以保障小學數學教學的有效性。

參考文獻

[1]劉庭俠.提高小學數學教學的有效性探究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（19）.

[2]黎素貞.提升小學數學教學有效性研究[J].教育（文摘版），2016（8）.

[3]張娜.初中數學小組合作學習模式淺談[J].中國校外教育，2015，（35）.