高中物理多媒體教學的探析

何猛

摘 要：由于高中階段的物理知識偏于抽象，使得高中學生的思維能力不是很強，而在具體實踐教學中學生參與實驗的機會少，特別是實驗效果不是很明顯的情況下，會造成學生的物理學習困難，使得學生在初中階段累計起來的物理知識興趣蕩然無存，致使學生的物理成績普遍偏低。本文主要概述了多媒體技術的合理化應用，這能讓高中物理問題得到有效的解決。

關鍵詞：高中物理 多媒體 探析

多媒體系統能為學生提供真實有效的環境，能讓學生獲得更多的生活體驗，能讓學生對物理的概念和規律有深刻的認知。高中物理知識多為抽象知識，但學生在接受的時候感覺很困難，所以學生會喪失物理信心。現階段多媒體系統不僅能用文字表達其內涵，也能用聲音、圖畫、動畫對其進行表達，其中能呈現出的真實場景更能接近現實場景，能讓學生在吸收、消化和掌握的時候更有效。[1]

一、提高學生學習興趣

多媒體教學對于學生來說具有一定的吸引能力，通過多媒體教學，教師將生動形象的圖片以及與物理知識相關的各種視頻展現到學生的面前，讓學生對很多難以觀察的物理現象或者物理實驗進行直觀的了解，使學生更好地體會物理知識的內容，從而提高對物理知識的興趣。多媒體教學能夠為學生創設出良好的學習情景，讓學習氛圍得到有效提升，同時激發學生對于知識的欲望。傳統教學當中，教師能夠使用的手段相對單一，很多課程都是在粉筆與黑板之間便匆匆完成。教師僅僅依靠自己的講解，很容易讓學生對知識點的學習感到枯燥和乏味，從而難以將注意力集中到課堂學習當中，使得整體學習效率下降。這種教學方式對于學生的思維也有一定的束縛作用，學生難以將自己的想象能力進行有效展開，使得厭學情緒在不經意間不斷地積累。利用多媒體技術，教師便可以非常有效地將學生引入直觀、形象的教學情景當中，讓學生能夠更好地進行觀察，更好地進行體會，提高學生的興趣，讓學生主動投入到學習當中，將被動的學習主動化。[2]

例如，在學習超重、失重相關知識點時，教材當中的演示實驗僅僅能夠讓學生進行簡單的了解。教師如果能夠利用多媒體設備，將相關的現象為學生進行有效展示，讓學生更好地觀察，那么教學效果將得到有效地提升。例如向學生展示宇航員在太空行走的相關視頻，便能夠讓學生對于失重現象有非常直觀的體驗。這種方式能夠讓學生的視野得到有效拓寬，能夠讓學生的見識得到有效地增長，從而讓學生對于超重和失重的相關概念有更好地理解。再如，進行機械波相關內容的教學時，對于橫波當中各個質點上下簡諧振動，并不隨波進行遷移這一物理過程進行敘述，如果僅僅依靠教材當中所提供的插圖進行教學，那么學生將非常難以理解。插圖本身便是靜止的，這便使得教師在講解的過程中也會出現呆板的現象，學生理解起來自然有一定的難度。利用多媒體進行演示時，教師便能夠將動態的波的運動展示出來，同時也能夠將其中各個質點的運動方式展現出來，讓學生更好地理解質點不隨波遷移的物理過程。這種教學方式，能夠讓理論教學變得更加形象、簡單。

二、透徹理解物理理論知識和實驗原理

抽象的物理內容，使用傳統教學方法也許不是很適應，但是使用多媒體技術則能更好的對圖形進行三維和二維的處理，在圖像輸出的同時，能將細微的圖片在顯微鏡上放大，宏觀縮小。瞬息萬變中，能形成動態化的圖形方式，使得學生的多種感官參與到活動中來，使得學生能從圖像中獲得形象鮮明的感性知識，從而能為概念的形成奠定基礎。例如，教學活動中電源電動勢能的使用、曲線運動軌跡、原子核等相關運動等。實驗教材對具體的實驗原理有著詳細的介紹，但是由于知識面十分狹窄、較為抽象，學生能在預習的時候對其進行掌握，使用多媒體技術，能讓實驗的原理，儀器的使用都用形象的動畫展示出來，以強化對其深度的理解，也能通過模擬實驗讓學生對其理解的更加扎實和透徹。

三、利用多媒體進行情境創設

教學情境對于教學有效性的提高有著非常重要的作用，一個良好的教學情境，能夠讓學生全身心地投入其中，將自己的精力集中到知識點的學習之上，從而更加有效地開展學習。在教師利用多媒體所創設的教學情境當中，學生的思維將得到非常有效地啟發，將能夠更好地建立起學生大腦當中的物理知識體系以及相關知識點的具體模型。能夠將課堂教學當中的重點突出出來，在形象生動地畫面當中進行教學難點的突破。[3]

例如，在進行原子物理相關知識點的講解時，教師便可以將多媒體技術有效地應用起來。向學生展示α粒子的散射現象時，利用多媒體可以非常形象地讓學生看到放慢了的α粒子飛射到金屬箔的原子上，這時大部分的α粒子將會繼續沿著原來的方向進行飛射，而少量的α粒子將會改變飛行方向，還有非常少的α粒子其飛行的偏轉角度設置將會超過90度，還會有一些被反彈而回，偏轉角度接近了180度。當學生通過這種放慢了的α粒子散射的演示動畫，能夠對這個過程的真實情景進行了解，從而更加輕松地掌握原子核式

結構。

四、利用多媒體彌補實驗教學的不足

物理實驗教學中有很多實驗是難以在課堂當中進行操作的，很多的物理現象也能利用傳統實驗教學方式進行展示。利用多媒體教學便能夠將實驗教學當中的不足進行有效彌補，讓教學工作的有效性得以提高。

例如在靜電實驗當中，受到環境因素的影響比較大，在實驗過程中會導致現象不明顯，學生難以有效觀察；還有一些實驗，實驗現象非常短暫，學生的反應時間難以滿足觀察要求，如自由落體運動等等；還有些實驗所使用的器具非常小，如千分尺和游標卡尺之類的測量用具，教師在進行演示時，學生根本無法在座位上進行有效觀察，難以進行有效掌握；很多物理實驗還具有一定的危險性，例如天然放射現象、人體觸電等等，這些物理實驗以及相關的現象在課堂教學當中難以進行演示。通過多媒體便可以將這些實驗現象非常直接地展示到學生面前，讓學生進行有效觀察。

結語

素質教育中多媒體技術是一項重要的主題。當代教師需要合理的多媒體技術進行應用，利用現代化的教學設備，將教學水平上升到新的高度和檔次，能讓學生的學習方式，教師的教學方式進行改變，也能讓物理教學效率得到顯著提升。

參考文獻

[1]趙力群.高中物理課堂多媒體教學的多維分析[J].數理化解題研究.2013（15）：3-5.

[2]李峰.淺談高中物理教學中多媒體教學運用[J].數理化解題研究.2010（01）：11-12.

[3]尉振業.多媒體教學在高中物理教學中應用的思考[J].中學生數理化（教與學）.2014（16）：10-11.