小學英語課堂中的多元化評價研究

朱永全

摘 要：現在英語也屬于國際語言，是我們應該掌握的一門語言，也是除了漢語以外，學生們比較熟悉的一種語言，在很多國際交流平臺上，英語交流是最為普遍的，所以如何學好英語是教育工作者研究的重中之重。而隨著越來越發達的科技，教學方法也要日新月異，古板的教學思路已經不能很好的跟上時代的潮流，所以積極地探索，在課堂上不能僅僅憑借成績來看待學生，要多元化進行評價。

關鍵詞：小學英語 課堂評價 多元化

一、小學英語課堂應用多元化評價的原因

教師可以讓學生們利用課余時間進行預習，這種新型先學而后教的教學模式能夠極大的節約課堂寶貴的時間，能夠給予學生足夠的時間去鉆研自己有興趣的知識，從而能取得更好地成績。這種課程創新就可以很好的提高課程興趣和效率，還能更好地理解知識和加深印象，是提高小學英語教學實效性的好方法。

二、小學英語多元化評價的意義

隨著時代的進步，教育在人們心中的位置不斷提高，教學方法也在不斷的完善。小學生的年齡較小、自制力差、學習能力不足，在很多情況下很難達到有效的學習效果，所以教師應該在教學上多多研究，對于學生的評價不能僅僅局限于成績，要進行多元化評價，從多方面評價學生，讓學生積極學習。

三、小學英語課堂中多元化評價教學的策略

1.對于學生的反饋給予積極肯定

現在是網絡時代，老師在再像以前寫很多的板書，又累又臟已經跟不上潮流，板書只要展示重點即可?，F在我們可以利用多媒體，制作PPT，可以既有圖片，可以又有文字注釋，更能直接的表達意思，學生理解起來也更加直接明了。在學習有關“家庭關系”的這節課時，老師可以運用多媒體來展示學生們的家庭關系，做出具有人物特點的人物的圖片，所有的家庭中的人圍成一圈，學生自己放在中間，與每個人都有一條關系線，線上用英語寫著“father，mother，brother，sister”等，教師先引導學生們學習這些單詞，慢慢地，教師運用多媒體技術把單詞去掉，只留下圖片，讓學生們來回答每個人與自己的關系，并用英語表達出來。教師要有耐心，不可一蹴而就，要循序漸進的誘導學生們學習這些有關家庭成員的詞語，當然在都掌握的情況下，教師可以適當的擴展學生們的單詞量，學習祖父母，舅舅、舅媽之類的英語單詞，然后根據學生的掌握程度進行下一次的備課，還應該給與學生鼓勵和肯定，讓他們對于英語的學習充滿信心。

2.理論聯系實際，相互信任

理論和實際聯系在一起，更加便于學生理解和記憶。在學習“Where's my book？”這一課時，老師可以提問學生，問學生們的書包在哪里？為什么放在那里，放在那里有哪些好處？──“The backpack is on the table.”或者“Put the school bag on the chair.”教師們要引導學生們運用英語單詞表達自己想表達的意思，讓學生自主探索，不斷地在錯誤中進步。這樣既能夠聯系生活實際，可以使學生們感覺英語并不是遙不可及的，又與自己的生活息息相關的，觸手可及，拉近師生之間的關系，讓教師更多的發現學生身上的閃光點，更加綜合地評價學生。

3.角色扮演，讓學生們感同身受

英語看似是一門不切合實際的學科，其實與我們的生活環境息息相關，教師可以通過讓學生們表演簡單的對話來進行英語教學。教師可以在一堂課結束時，給學生們布置下節課話劇的任務，在課本上找到可以演繹的片段，將學生們分成幾個小組，安排組內選出一個組長主持大局，運籌帷幄，并且將組內的成員按照特長，興趣分配角色，使每一位成員都參與其中，體會其中的樂趣。在排練“How much are these socks？”（這雙短襪多少錢？）這節課時，學生們可以模擬商場中買賣東西的場景，自己發揮，把握文章脈絡，讓對話可以更加順暢的表現出來。這樣的好處有很多，首先，可以讓學生們在課下自己在詞典上尋找自己要運用的單詞，從而主動地學習；其次，可以讓學生們增長生活經驗，觀察生活中的細節，最后，學生們在排練的過程中組內的成員可能會有一定的摩擦，不過，經歷這樣的事情，對于學生們來說是一種成長方式，對于學生的未來有著不可代替的作用。所以，學習不是一件復雜的事情，要學會轉換，好的學習方法可以事半功倍，在課堂上，學生是學習的主體，教師是課堂的主導者，二者是相輔相成的，應該在教師的主導下才能夠更好地發揮學生的主體性。在對于學生的評價機制上，要學會看到學生的長處，多多給予學生肯定，這樣對于學生的影響會更加深遠。

4.樹立信心，獎罰分明

信心對于學習是一顆定心丸，所以在學習英語上，教師應該進行合理應用，讓學生對于英語不感到恐懼和陌生，可以用多元化的方式進行引入，或者制定一份詳細的計劃和獎懲說明，讓學生既有壓力又有動力，幫助學生樹立學習信心。英語是一門語言學科，所以“說出來，能夠與人交流”是學習英語的一個重要目的，所以在學習中可以組織一些小的游戲，比如：“你畫我猜”、“看圖說話”等，調動學生的積極性，讓學生們學以致用。例如：在學習“Do you like bananas？”這一課時，教師可以通過這個問題進行擴展，即為“What do you like？”學生們會從自己的角度，或者自己的知識范圍內回答這個問題，那么有些英語的表達不一定是完全對的，教師不要評論學生回答的對或錯，而要在適當的時候，對學生進行鼓勵和安慰，并且告訴學生們想要表達的東西或者事情用英語怎么敘述，讓他們勇于說出來。當下的教學目的不僅僅是教會學生知識，考一個好的成績，其側重點是促進學生全面發展，讓學生德智體美勞共同發展，在課堂上的評價也不僅僅是成績，而是學生的綜合素質。將班級進行綜合性的分析后，進行適當的獎勵，增加學生的學習熱情。

結語

小學的學習為以后做鋪墊，所以一定要重視基礎，尤其是作為語言基礎的英語，所以如何積極地探索科學靈活、新穎有趣的英語學習方法、多元化的評價研究是有必要的。教師可以通過多媒體的運用、課堂學習氣氛的營造、樹立學生的自信心等方法幫助學生們更好的學習、運用英語知識，從多方面進行評價，讓每一位學生都看到自己的閃光點。

參考文獻

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