多媒體在低年級寫話教學中的應用

色彩繽紛、聲光電同步的多媒體是低年級小學生最喜歡的，因為它能更形象地直接作用于兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。如果想提高學生的寫話興趣與質量，教師就要盡可能地為學生創設一種書面表達需要的情境，讓學生有事可寫，有物可摹，有情可抒，才能激發學生寫話欲望和寫話熱情，才能讓學生感覺到：寫話是一種生活的需要，就像每天吃飯和呼吸新鮮空氣一樣。

一、創設寫話情境，讓學生自然講述

小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣，特別是對直觀新穎、色彩鮮艷的對象最容易引起他們的注意力和興趣。“創設寫話情景”是寫話教學過程首要環節，利用不同的多媒體教學軟件所提供的圖像、動畫、影像等圖文并茂的情境代替課本上的靜止畫面，引起學生的觀察興趣，讓學生在情境中自然講述。

例如，口語交際課《老鼠嫁女》，教師抓住小學生最喜歡看動畫片的特點，課上先播放光盤《老鼠嫁女》的連續畫面，創設教學情境來指導說話，并在放動畫之前，提出觀察說話的要求，讓學生感知圖畫整體，明確圖意中心。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學生個個興趣盎然，有的學生情不自禁地自述起來。因此指導低年級學生寫話的第一步就是要引發學生的寫話興趣，激發學生的寫話熱情，調動學生的寫話欲望。

又如我在教學《打電話》時，先出示打電話的視頻，讓學生們聯系生活實際展開想象，這樣：“打電話約同學踢球”、“打電話向老師請假”、“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家”，像這樣的情境學生就會順手拈來。

二、立體呈現，學生寫話水到渠成

在多媒體教學環境中的寫話教學，教學信息的呈現是立體的、豐富的、生動有趣的。運用多媒體，把學生在教室里不易看到的內容呈現在眼前，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。指導學生隨著圖像的播放，按一定的順序，進行細致地觀察。這樣，學生既能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由遠到近”等觀察方法，使學生“有話會說”。寫話教學效果也就不言而喻了。比如：我在教學《寫自己喜歡的小動物》時，利用多媒體，將動物的圖片或者視頻播放給他們看，引導學生先觀察整個身體，說一說身體大小、皮毛顏色等，然后將圖片或視頻定格、放大，按順序觀察它的眼睛，鼻子，嘴角等。這樣，學生語言表達能力、觀察能力、想象能力得到很大的提高，寫話條理清楚，內容具體，重點突出。

三、激發聯想和想象，續編故事精彩繽呈

看圖續編童話故事，這是孩子們最感興趣的事情，也是孩子們課堂上最愛表達的。像《烏鴉喝水》、《狐貍和烏鴉》、《龜兔賽跑》……這些童話故事的續編，對于低年級學生來說續編的內容大體都是一致的，讓怎么才能指導學生說話時，避免“鸚鵡學舌”，與他人想得不同，說得不同。這就需要我們老師利用多媒體讓學生走進童話故事屋。通過播放童話故事讓學生沉浸在多媒體演繹的童話中，老師再進行適時引導：這樣的一個童話故事，說明了一個什么道理？又給你怎樣的啟示呢？讓學生張開想象的翅膀開始創編他們自己的童話。

在進行《兩只小獅子》的續編故事時，我有效利用多媒體技術，給學生展示了直觀的獅子捕獵場景。學生經過多媒體技術的輔助，結合書本的描繪，立體的感受到了獅子捕獵的場景，從對于續寫《兩只小獅子》有了不同程度的理解，續編故事從不同角度，不同觀點，描繪了兩只小獅子不一樣的生活狀況。續寫的內容可謂是五花八門，精彩紛呈。

葉圣陶老先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”實踐證明多媒體是開啟低年級學生寫話興趣之門的鑰匙。多媒體在低年級寫話教學中具有不可估量的重要作用，多媒體讓寫話教學變成一件快樂的事情，是教師的益友！

作者簡介：李靜（1979.08-），女，民族：漢，山東省新泰市，專科，一級教師，研究方向：小學教育。