論微課在高中物理實驗教學中的應用

陳松林

摘 要：隨著我國經濟水平的不斷提升，科學技術水平也隨之不斷發展進步，微課在教育教學中的應用越來越廣泛，其在一定程度上能夠簡化知識的重點難點內容，活躍課堂氛圍，提升學生學習的積極性，對于提升教學效率具有十分重要的作用。由于物理知識的學習是學生在高中階段學習的重要內容，所以教師在對學生進行物理知識教學的過程中，就可以應用微課對學生進行物理知識的教學，由于物理現象和知識點都需要進行具體的實驗才能夠對學生進行直觀的展示，那么教師利用微課進行高中物理實驗教學，不僅能夠簡化物理教學過程，還能夠達到事半功倍的效果。下文就微課在高中物理實驗教學中的應用展開論述。

關鍵詞：微課 高中物理 實驗教學 應用

引言：由于高中物理知識復雜難懂，且枯燥無味，學生缺少學習物理知識的積極性，所以教師就需要改變傳統的物理教學方法，在進行物理教學的過程中，引入新奇的教學方法：微課，利用微課將物理實驗的步驟向學生進行直觀具體的展示，強化學生對物理知識的理解記憶，提升學生的學習積極性，豐富物理教學的內容，促進學生物理素養的提升，這就要求教師需要合理對微課內容進行錄制，需要將物理實驗內容進行直觀詳細的展示，以便學生在觀看之后能夠掌握物理知識的重點，促進學生物理成績的提升。

一、合理利用微課引導學生進行物理實驗的預習

物理知識具有極強的邏輯性，需要學生具備良好的思維能力才能進行物理知識探究，教師在課堂上對學生進行知識講述并不能讓學生對重難點內容進行理解，也就導致學生物理成績無法獲得根本提升。所以教師需要利用微課，讓學生在課前自主對實驗內容進行掌握，對實驗所展現的物理原理進行分析，以便學生在課堂上能夠跟隨教師的腳步進行物理知識的學習。在引導學生進行預習時，對于學生容易忽略的重點，必須在微視頻中予以提醒，同時保證微視頻的質量，以保障學生的自學效果。比如：在學習自由落體一課時，教師可以在視頻中對自由落體的公式進行解釋，可以搭配人在樓上扔小球這一實驗，并搭配相應的視頻來加深學生印象。微課的應用，有利于學生養成自主學習的習慣，使高中物理課堂更高效。

二、在微課教學中將物理實驗與生活情境相聯系

教師在對微課內容進行設計的過程中，需要將物理實驗與生活中的具體情境相聯系，不僅能夠提升學生對物理知識點的重視集成度，還能夠讓學生在具體的情境之中提升對物理知識的認識，幫助學生更好的集中注意力進行微課內容的學習，激發學生學習物理知識的積極性，教師將微課作為連接物理和實際生活的橋梁，利用多樣化的微課內容激發學生的學習熱情。教師還要充分考慮學生的學習特點，將教學內容通過微課體現出來。例如，教師在“測定金屬電阻率”的教學中，就可以利用視頻和圖文結合的方式展示教學內容，利用微課的記錄功能讓學生直觀地理解物理實驗的實際過程，從而提高學習的效率。

三、微課教學過程中明確學習目標

創建學習視頻是開展“微課”教學的第一步，正所謂“好的開始是成功的一半”，能否創建適合教學需要的學習視頻，對于最終“微課”教學質量的高低具有直接影響。“微課”進入國內課堂已經有數年光景，但是在以往的教學實踐中發現，很多教師對于學習視頻的創建依然存在一些問題，最明顯的就是不遵循教學規律，隨便在網上下載幾段與教學相關的視頻敷衍了事。每個學生都是單獨存在的個體，每個班級學生群體表現出來的學習問題也存在差異，那種千篇一律的學習視頻有時候不僅無法提高教學質量，反而是在浪費學生時間，適得其反罷了。

我們認為根據學生學習需求，明確教學目標是創建學習視頻首先需要思考的問題。準備學習視頻之前，教師應當對班級學生實際情況進行具體分析，同時結合本堂實驗課教學目標，因人制宜，因時制宜進行視頻創建。

例如：探究小車速度隨時間變化的規律實驗教學過程中，本堂課教學目標是由實驗數據得出V-T圖像，再由V-T圖像得出小車速度隨時間變化的規律，實驗數據的處理尤為重要，應當是學習視頻重點凸顯的內容。但是，課前調查發現，很多學生對于利用紙帶求某時刻瞬時速度的方法這一內容并不熟練，非常有可能導致教學難以順利開展。

四、利用微課進行物理實驗內容的拓展延伸

囿于高中學生課業壓力，授課教師在理論教學的時候往往只能是單純地講解理論知識，理論深度有余，但是知識面寬度往往不夠。新課標要求高中物理課程教學要激發學生學習物理知識的積極性，引導學生自主探索，擴大知識面。這一新課標改革目標的實現，高中物理課堂傳統的授課方式顯然是無法滿足的，這就要求授課教師適當地采用微課，使物理理論的教授更加生動有趣，進而激發學生們對物理學習的興趣。實驗證明，相較于語言表達，人類總是更傾向于對視覺刺激產生反應，因此要想激發學生們對于物理學習的興趣，教師應該在授課過程中加入一些圖片或者視頻的因素。比如，在講到關于“外有引力”的內容時，如果授課教師只是不斷重復引力的產生原因以及計算公式等，學生自然不會有興趣。反之，如果教師可以將萬有引力的作用過程以及表現形式用生動的動畫或者視頻做成微課展示給學生，大家自然就樂意接受了。同時，微課資源相對豐富，教師也可以在其中添加一些關于我國最新的航天資料作為補充，青年學生對于這類信息的興趣往往比較濃厚。這種理論和材料相結合的方式在不自覺間就會激發出學生們探索的積極性。

結語

綜上所述，在對高中生進行物理教學的過程中，教師可以借助微課，進行物理實驗的展示，以最大程度調動學生學習物理知識的積極性，所以教師需要利用微課引導學生進行物理實驗知識的預習，將物理實驗與現實生活相聯系，在微課中明確學生的學習目標，進而利用微課拓展物理實驗的內容，以豐富物理教學內容，促進學生物理成績的提升。

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