初中語文教學中的多元化教學方法分析

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，語文教學逐漸受到社會的關注，對學生日后的學習生活具有重要意義。傳統(tǒng)語文教學模式單一乏味，不能有效帶動學生的學習興趣。教師要積極創(chuàng)新改進教學模式，實現(xiàn)初中語文教學方法的多元化，保證課堂教學效率。因此，本文針對語文教學中多元化教學的意義進行分析，提出教學方法。

關鍵詞：初中語文 多元化 教學方法 教學效率

在新課程體制改革的背景下，初中教學在學生的學習和生活中具有重要地位。傳統(tǒng)語文教學方法單一乏味，學生缺少學習積極性，導致語文教學效率較低。初中階段的學生的認知水平有限，教師要明確教育教學的重點，根據課本知識和學生特點積極創(chuàng)新教學模式，將多元化與教學方法進行有機結合，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的思維模式，提升學生的綜合語文素質。教師在教學過程中，首先要明確學生的主體地位，采取多元化教學方法，保證課堂教學質量和效果，促進學生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

一、初中語文教學中多元化教學的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣，發(fā)散學生的思維模式。在教學過程中，通過運用多元化教學方法，使學生在日后的學習和生活中能理解運用語文知識。比如，在學習寫作過程中，教師可以積極組織學生進行旅游，使學生深刻體驗到大自然的美好，有效激發(fā)學生的學習熱情，相比于課堂教學的單一乏味，多元化教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。

2.明確學生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學模式不能明確學生的主體地位，許多教師過于重視課本知識的講解，采取灌輸式單一教學模式，導致教學效率低下。初中語文教學中多元化的教學方法，不僅明確了學生的主體地位，還可以增強學生的自主學習能力，確定自身學習具體方法，提高學習質量。

3.構建師生良好溝通關系

在教學過程中，教師通過實現(xiàn)教學方法多元化，不僅可以培養(yǎng)學生的多元化思考方式，還可以構建學生與教師之間的良好溝通關系。增強在課堂上的互動環(huán)節(jié)，教師可以實時掌握學生的想法，學生可以積極跟上教師的教學思路，有效實現(xiàn)多元化教學方法的價值。通過對教學方法積極進行改進，保證課堂教學質量和效果。

二、初中語文教學中的多元化教學方法

1.制定創(chuàng)新合理的多元化教學方案

在應試教育背景下，傳統(tǒng)語文教學的重點是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，忽視學生全面綜合素質的培養(yǎng)。在初中語文教學過程中，教師首先要明確學生的主體地位，將課本教材知識與學生特點進行有機結合，制定創(chuàng)新合理的多元化教學方案。發(fā)散學生的思維模式，使學生對不同的語文知識具有一定理解運用能力，確保多元化教學方法的有效性。

例如，在學習人教版語文七年級上冊《貓》時，教師要搜集相關教學資源，充分做好備課工作。教師可以利用多媒體教學設備，以視頻或者圖片的形式向學生展示各種各樣的小貓，提問不同學生的對貓的理解感受。教師也可以引入著名作家鄭振鐸先生，向學生講解鄭振鐸先生在飼養(yǎng)小貓過程中領悟到的生活哲理和做人道理。根據文章大意和作者心理變化進行分析，了解三只貓的不同命運遭遇，學習生動的細節(jié)描寫，體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理。通過制定多元化教學方案，將問題分析、教學指導等多種教學模式進行結合，實現(xiàn)多元化教學的意義。

2.采取有效多元化教學方法

在語文教學過程中，教師要積極轉變教學觀念，及時改進教學方法。從多元化角度出發(fā)，對不同特點的學生進行不同教育。由于學生的生活環(huán)境和成長經歷都不相同，教師要針對不同的學生采取不同的教學方法，通過不同的多元化思維模式，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，充分帶動學生的學習積極性，發(fā)散學生的思維模式，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在學習人教版語文九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》時，此文主要記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事。教師可以根據課本內容，選擇合適有效的多元化教學方法，首先引導學生熟讀課文，針對課下注釋和工具書疏通文章大意，總結歸納重點詞語和句式，理解和掌握文中重點文言文詞語的意義和用法。其次，教師可以積極組織學生以小組為單位展開探究討論，分析故事情節(jié)和人物形象，正確認識鄒忌和齊王等人物形象，使學生積極參與思考討論。通過采取有效多元化教學方法，可以發(fā)散學生的思維模式，從而快速有效解決在學習語文知識過程中出現(xiàn)的問題。

3.利用多媒體設備制作課件

在教學過程中，教師可以對多媒體教學設備進行廣泛運用。根據課本教材知識，利用資源分享平臺進行搜集整理，制作具有使用價值的教學課件，比如PPT，不僅可以傳授相關的語文知識內容，還可以有效集中學生的注意力，刺激學生的多種感官，帶動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，提高學習效率。同時，教師可以指導學生根據已經掌握知識自己制作PPT資源，利用課堂時間進行展示講解，使學生掌握現(xiàn)代知識學習技能，充分實現(xiàn)教學手段多元化特點。

例如，在學習人教版語文九年級上冊《水滸傳》時，教師可以利用多媒體教學設備，對水滸傳的經典片段“智取生辰綱”進行播放。將不同好漢智取生辰綱的過程進行展示，積極帶動學生的思考，同時對其反對壓迫的勇氣和智慧給予肯定。使學生對水滸好漢具有深刻印象，更加了解我國四大名者之一的具體內容，提升學生的綜合素質。

三、結束語

總而言之，初中語文教學中的多元化教學具有重要意義。在教學過程中，要積極跟上社會發(fā)展趨勢，結合學生的個性特點，創(chuàng)新改進自身的教學觀念和教學方法，有效落實多元化教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維模式，為學生日后的學習生活打下堅實基礎，促進學生的全面發(fā)展，提升綜合素質。

參考文獻

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作者簡介：黃嬌娜，女，遼寧省沈陽市第175中學，民族：漢，學歷：大學本科，研究方向：中學語文教學。