芻議如何實現初中生物的生活化教學

張芳

摘 要：在初中生物教學中，傳統的教學方式已經無法滿足當前教學發展要求，教師應樹立正確觀念，合理使用生活化教學方式開展工作，培養學生生活中生物問題的解決能力，創新教學內容與形式，加大管理力度，提高學生的學習效率與素養，為其后續發展奠定基礎。

關鍵詞：初中生物 生活化 教學措施

初中生物教師應用生活化教學方式，需明確現實生活中初中生物課程較為貼近的知識點，培養學生的實踐能力與知識理解能力，創建現代化的教學體系，合理使用多媒體教學技術方式與網絡信息技術方式開展生活化教學工作，提高學生的學習能力。

一、挖掘生活中的教學資源

初中生物教師在教學過程中，需挖掘生活中的教學資源，將日常生活與生物知識聯系在一起，創建生活化的教學模式，以此激發學生的學習與探索興趣。在此期間，教師應明確學生生物知識儲蓄狀況，合理使用生活現象設計教學案例，將教材與生活教學資源聯系在一起，使得學生能夠在生活中更好的感悟生物知識，總結生活中的學習經驗，提高學生的學習效果。初中生物教師在搜索生活化知識的過程中，協調各方面教學資源之間的關系，明確教學目的與要求，針對教學資源進行合理的管理。且在挖掘生活化資源期間，應創新生物知識的教學模式，加大生物教材知識的教學力度，使得學生更好的參與到課堂教學中。例如：初中生物教師在講解“葉綠素溶解于酒精中”這一知識點的時候，可以聯系生活中當學校組織同學們去春游的時候，很多同學會模仿影視劇中的文藝女青年，坐在綠草地上聊天、吃東西，然而代價是干凈的褲子上沾染了綠色的“青草汁”——葉綠素。那么如何快速去除染綠的褲子？教師可以要求學生在積極探討的情況下，更好的掌握與理解初中生物知識內容，進一步鞏固酒精能溶解葉綠素這一知識點，提高學生的學習質量與水平。再如：在講解：“植物蒸騰”知識的時候，可以引導學生結合“大樹底下好乘涼”的諺語，進一步認識到是植物的蒸騰作用吸熱導致溫度降低，使得學生在了解生活生物知識的過程中，更好的學習與探索，提升自身學習效果。為了培養學生對生活生物問題的解決能力，教師需創建科學的管理體系，明確各方面教學要求與原則，提高整體教學工作水平[1]。

二、創建生活化的課堂活動

初中生物教師在教學工作中，需創建生活化的課堂教學活動，除了可以提高課堂教學靈活性之外，還能創建先進的教學體系，明確教學要求與目的，提高初中生物教學效率。在此期間，教師需根據初中生物教學特點，聯合學生的心理情況，創建生活化的課堂模式。例如：初中生物教師在“食物鏈”課堂教學中，為學生創建角色演出活動，使得學生根據自身的角色，進一步了解食物鏈的組成和特點，提升學習效果。且在教學工作中，教師需樹立正確的生活化教育觀念，創新教學方式方法，通過生活化課堂模式培養學生的學習能力，滿足當前的發展需求。再如：教師在上“地面上的植物”時，有觀察校園里的植物這一個環節，可以帶領學生到大自然中體驗，讓學生在大自然中感受植物的多樣性，讓學生自己去觸摸和感受不同的植物在形態結構和生活環境上的差異。在一定程度上，培養了學生的觀察和信息獲取，匯總等方面的能力，激發學生對學習生物學的熱情。

三、創建生活化的實驗課堂模式

對于初中生物而言，實驗課程屬于重要的探索環節，為了更好的開展生活化教學工作，教師可以在教學中融入生物實驗課程。首先，在初中生物教學的過程中，教師需針對實驗方案進行設計，根據教材內容等明確具體的教學目的，遵循現代化的教學原則，協調各方面教學工作之間的關系。且在教學期間，需結合學生日常生活進行實驗方案的設計，提升生活化教學工作效果。在此期間，初中生物教師需針對實驗方案中的生活化知識點進行合理的設計，遵循就地取材與因地制宜的原則，提升教學效果。例如：教師在講解“植物嫁接”知識點的時候，可以和學生一起回憶生活中常見的公園里的某棵多色梅花、花卉市場的彩色仙人掌（輔以圖片），在了解植物嫁接特點之后，引導學生進行實踐操作，使得學生通過實踐操作的方式掌握生物知識。其次，教師在創建生活化實驗課程的過程中，需引導學生通過實驗的方式，及時發現生活生物知識問題，采取合理的措施解決問題，創新生活化的教學方式，增強整體教學工作的可靠性與有效性，達到預期的教學目的。最后，初中生物教師設計實驗課程，需引導學生在實際生活中總結課程知識與學習經驗，提高學生的學習效率與質量，創建生活化的教學體系與模式，達到預期的教學目的[3]。

四、合理使用多媒體教學技術

初中生物教師在實際教學的過程中，需合理使用多媒體教學技術方式，培養學生生物知識的學習能力與興趣，提高整體教學工作效果。首先，教師在生物生活化教學工作中，需結合當前的教學目的與要求，創新教學形式，使得學生掌握生物知識。例如：初中生物教師在教學工作中，使用多媒體教學技術方式，為學生展示生物知識的小視頻或是圖片，使得學生在觀看視頻之后，更好的學習與掌握生物知識內容，培養學生的學習能力與思考能力[4]。其次，教師使用多媒體教學技術，可協調各方面教學資源之間的關系，創新生物教學方式，掌握先進的技巧，使得學生更好的理解與掌握初中生物知識。例如：教師在講解“植物光合作用”知識點的時候，可以為學生展示植物光合作用的流程視頻，使得學生更好的學習與掌握知識，提高學生的學習效果。最后，教師使用多媒體教學工具，可以為學生創建生活化的情景模式，使得學生在情景中體驗與學習生物知識，提高學生的學習效率與質量[5]。

結語

初中生物教師在教學過程中，需樹立正確的生活化教育觀念，遵循現代化與先進性的教育原則，制定完善的教學方案，合理使用生活化教學方式創建真實的情景，使得學生更好的體驗初中生物知識，在合理學習的情況下，養成良好習慣。

參考文獻

[1]鄧玲芳.淺談初中生物的生活化教學[J].中學課程輔導（教學研究），2015（32）：623-623.

[2]任振榮.小議如何實現初中生物的生活化教學[J].學周刊，2017（22）：87-88.

[3]徐艷.淺談初中生物的生活化教學策略[J].理科考試研究（初中版），2016（9）：92.

[4]吳學杰.初中生物生活化教學的基礎策略[J].小作家選刊，2017（27）：92.

[5]白核雯.探討初中生物的生活化教學——以”植物的光合作用”為例[J].新校園（中旬刊），2015（12）：78.