留學生工程制圖教學模式改革探討

譚均軍 孫旭曙 盧曉春

摘 要：越來越多的留學生來到中國進行學習和進修，留學生教育成為高校教學的一部分。為提高來華留學生工程制圖課程的教學質量，筆者結合留學生的特點，優化教學內容，采用多種教學方法進行工程制圖課程教學模式改革，以期增強教學效果。

關鍵詞：工程制圖；留學生；教學模式

我校水利與環境學院圖學教研室承擔了留學生工程制圖課程的教學工作。經過近幾年的教學實踐，教研室對教學內容進行優化和改革，在留學生教學中收到了良好的教學效果。

一、留學生的教育背景

我校招收的留學生主要來自非洲、亞洲和南美洲。由于各個國家的教學體系、教學內容不同，留學生的基礎知識水平參差不齊，部分學生甚至連最基本的幾何知識和繪圖能力都未曾學過。此外，雖然部分留學生在出國之前參加過系統的英語培訓，但受到母語語系及不同地區的語言表達習慣和方式的影響，口語發音多帶有濃厚的地方口音；加上教師的英語水平有限，相當一部分留學生不可避免地會對部分知識點的理解產生困難，在交流過程中出現溝通困難的情況。另外，工程制圖作為一門重要的專業基礎必修課，需要學生學會工程圖樣的閱讀和繪制。如果直接按照國內的工程制圖教學大綱與教學體系進行授課，肯定無法取得預期的教學效果。基于我校水利類人才培養目標及要求，并結合教研室近幾年的留學生工程制圖教學實踐經驗，對留學生工程制圖課程教學模式進行探討。

二、留學生工程制圖授課方式改革探討

1.工程制圖教學內容的融合

工程制圖是水利類專業的專業基礎必修課，教學目的是培養學生制圖、讀圖的基本能力和空間想象能力，教學內容主要包括制圖的基礎知識、工程應用和計算機繪圖三部分。在教學中，結合留學生的特點，對教學內容進行合理選擇和優化。如留學生的徒手制圖基礎弱，作圖能力較差，所以在教學中針對制圖基礎部分詳細講解幾何作圖、徒手繪圖的步驟和技巧，并通過實例和作業培養留學生的作圖能力。此外，在介紹具體作圖方法時，結合直觀、形象的三視圖開展教學，然后逐步引入點、線、面的分類和投影，達到讓留學生理解的目的。針對工程應用部分，由于大多數留學生畢業后會繼續從事水利類相關工作，因此要求其必須學會讀懂工程圖樣，并應用本國的制圖標準。針對計算機繪圖部分，采用教師演示、留學生自主操作、課堂答疑的方式進行英文版CAD軟件操作，通過電腦繪制經典的水工結構，讓留學生熟練應用快捷鍵繪圖。

2.教學方法與教學手段的融合

（1）結合現代化技術手段豐富教學內容

多媒體教學媒介在留學生工程制圖教學過程中必不可少，將抽象的概念和作圖方法以直觀、形象的方式展示給留學生，可以提高留學生對概念、作圖方法的掌握程度，提高教學效率。但多媒體包含的信息量較大，部分留學生可能跟不上速度。針對這種情況，可以結合傳統的板書教學進行工程制圖教學，通過在黑板上演示作圖過程和步驟，讓留學生更好地理解繪圖方法和技巧。同時展示三維CAD模型和實物模型，讓學生對幾何有更直觀的認識和理解。此外，將教師的課堂授課錄制成教學視頻上傳至網絡，方便學生隨時觀看。總之，采用豐富的教學手段和方法，讓學生更容易理解教學內容和知識點，為教師與留學生的教學交流提供幫助。

（2）采用翻轉教學模式

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權從教師轉移到學生。翻轉課堂通過為留學生提供自由、獨立的課堂，有效提高學生的自我管理和學習能力。教師在課堂上精簡講授繪圖相關內容，提出工程幾何的畫圖方法和步驟，同時讓學生自己或分小組完成繪制。教師從傳統的講授者變為引導者，調整課堂結構，培養學生的動手能力和獨立思考能力。

三、結語

筆者針對留學生工程制圖課程的教學內容、教學方法、教學評價體系等內容展開系統研究，形成了具有一定特色的工程制圖教學模式。結合留學生的特點，將現代化教學方法和手段融入傳統的工程制圖教學實踐過程，對水利類留學生動手能力和工程應用能力的培養具有積極的推動作用。

參考文獻：

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[2]吳紅兵，張學昌，賈志欣，等.工程圖學課程實踐教學體系研究[J]. 現代企業教育，2012（20）：111-112.