對高校音樂專業“和聲學”教學現狀的思考

曾勤

摘 要：當前高校音樂專業“和聲學”教學中存在不少問題，教師必須采用新的教學方式吸引學生的注意力，提高課堂效率，從而提高學生對“和聲學”的實踐能力與認知能力，為學生今后的課業發展與工作需求奠定扎實的基礎。

關鍵詞：高校；音樂專業；和聲學；教學現狀

高校音樂專業的“和聲學”是高校音樂基礎教育中的一門重要理論課程，也是曲式與作品分析、對位法、配器法的先行課程，還是學生學習合奏、合唱、聲樂等課程的基礎，主要研究的是和弦結構、和弦流動狀態以及多聲音樂語言與風格運用的規律。在人才培養方案中，將“和聲學”劃分為必修課程，足以說明它在音樂理論教學中的重要地位。

一、高校音樂專業“和聲學”教學問題分析

1.教師方面

第一，在新課改實施以來，面對新的教學理念與教學大綱，不少教師一時之間難以適應，他們對新的教學大綱沒有進行深入細致的研究，導致教學目的并不明確，也沒有從根本上引起對“和聲學”這門課程的重視。因此，教師沒有向學生傳達這門課程在音樂領域中占有的重要位置，導致學生缺乏學習積極性。第二，教師缺乏對學生的接受能力、知識水平等學情的了解，在教學中不能做到因材施教，影響了教學質量的提升。第三，缺乏新穎的教學方式也是制約教學效率的重要因素。照本宣科的教學方式仍舊在高校音樂專業教學中使用，導致課堂氛圍過于枯燥，學生學習缺乏興趣。第四，教師對學生的評價過于簡單，針對學生的錯誤沒有進行及時的分析，導致學生遇到問題就不知所措。第五，部分教師的鍵盤試奏能力不強，在教學中力不從心，無法達到原有的音樂效果，也會影響教學質量。

2.學生方面

由于教師的教學方式不當，導致學生的學習也存在一些問題。例如：對“和聲學”的課程目標并不明確，對其重要性也認識不清，學習過于被動，不能靈活運用，甚至有學生認為只有搞作曲的人才需要學習“和聲學”，既然自己不打算從事聲部創作，就沒有必要學習這門課程。這是一種錯誤的理解，在這種偏激思想的支配下，有些學生對這門課帶有抵觸情緒；還有學生認為這門課的難度比較大，尤其是理論與寫作技巧課比較高深，感覺自己學不會，對“和聲學”這門課產生畏難情緒，缺乏學習的勇氣；還有部分學生因為學習方法不恰當，不能將理論與實踐結合起來，影響了學習的效果和進度。

3.課程教材方面

“和聲學”的教學內容有其獨特之處，學生不一定要會寫音樂作品，但是必須掌握分析音樂作品的技巧，教材中缺乏對代表性的音樂作品分析，容易導致學生不能及時掌握理論知識，在遇到實際問題時分析不透徹。新課改下的高校教育要求以培養學生的實踐能力與創新能力為主，“和聲學”這門課程也要將這一培養目標作為重點，這也是他們選擇教材時的重要依據，不少教材就是因為難以突破傳統教學的束縛，對提高學生鍵盤能力的內容涉及甚少，這很大程度上影響了“和聲學”教學的效果。

二、改善“和聲學”教學質量的建議

“和聲學”教學改革要以提高學生的實踐能力為主，將學生今后的工作需求作為重點教學目標，充分發揮新課改下的教材功能，從多方面培養學生的全面發展，為學生今后的持續發展與終身學習奠定良好的基礎。

1.教學思想

一切以學生的利益為本。在“和聲學”的第一堂課上，教師要讓學生清楚地意識到這門課程的重要性，鼓勵學生自主創作，培養學生的創新能力。

2.教學內容

新課改下的教材內容比較豐富，將和聲分析、即興編配、和弦聽辨等內容都包含在內，其實踐性比較強，教師不能厚此薄彼，除了要教好為旋律配和聲，還要將這些與其相關的內容都納入教學中，合理分配教學時間，突出難點與重點，這樣既能減輕學生的學習負擔，還能提高教學效率。

3.教學手段

要考慮到學生的興趣個體差異，采用多元化的教學方式，調動學生的學習積極性，加強師生互動交流，以從易到難的原則展開教學，在重視學生理論知識的前提下，盡可能地讓學生從音響方面感知和聲，偶爾也可以借助多媒體輔助教學。

4.課程內容

和聲學習的重點內容應該放在組織和聲語匯的方法上，將追求優美音效作為目標，在注重理論知識的同時，引導學生利用實踐解決問題，通過分析與視聽實際作品，達到理論與實踐相結合的目的。

三、結語

“和聲學”是音樂專業的基礎科目，筆者結合教師的授課方式、學生的學習情況以及教材的分析情況，對改善當前的教學現狀提出建議，希望為“和聲學”的教學改革提供參考。

參考文獻：

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