貼近生活，提高學(xué)生的實踐能力

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是為了做題或者是成績，更重要的是要體現(xiàn)在實踐方面。在教學(xué)中，教師很難把實踐和語文聯(lián)系起來，實際上語文教學(xué)中傳遞出來的世界觀價值觀更需要學(xué)生去實踐，尤其是小學(xué)生，正處于三觀形成的重要時期，如果能夠教會學(xué)生把語文知識進行實踐，那么學(xué)生的成長就會更順利。

關(guān)鍵詞：貼近生活 實踐能力 提高 小學(xué)語文 方法

相信在大部分人眼里，小學(xué)語文是可有可無的一門學(xué)科，教的就是學(xué)生認識幾個字，會寫幾篇日記而已，忽略了語文更大的價值，它不僅有人們認為的這些價值，更是讓學(xué)生提升理解能力、教會學(xué)生基本的邏輯思維的學(xué)科，所以語文可以說是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生如果語文能力有問題，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也不會太順利，除此之外，學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)到的知識如果能夠運用到實踐中，那對學(xué)生來說就是更大的價值和幫助。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中明顯沒有意識到這些，只是簡單的教學(xué)生認字、寫字等等，所以在接下來的教學(xué)中，教師要把目光從課堂本身移開，教會學(xué)生在生活中實踐，把語文運用到生活中。[1]

一、語文教學(xué)中提升學(xué)生的實踐能力的必要性

在當前社會中，越來越多的家長對學(xué)生的三觀要求愈加嚴格，甚至給學(xué)生找專門的老師教學(xué)生禮義廉恥以及我國傳統(tǒng)中的精髓，其實這些內(nèi)容在語文課本中就有體現(xiàn)，而且小學(xué)語文課本的內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的能力編制的，因此內(nèi)容以及實踐方面更加符合學(xué)生，相比學(xué)生接受的多余的教育，通過語文學(xué)習(xí)到的知識來進行實踐更容易讓學(xué)生接受，所以無論是外界對學(xué)生實踐能力的要求還是學(xué)校內(nèi)部對學(xué)生的要求，在語文教學(xué)中提升學(xué)生的實踐能力都是很有必要的，教師把這件事提上日程不僅能夠讓學(xué)生的能力有所提升，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加積極。相比之前簡單的教學(xué)，教師要教導(dǎo)學(xué)生做到實踐并不是很輕松就能夠?qū)崿F(xiàn)的，期間需要教師根據(jù)學(xué)生的情況不斷改變教學(xué)方式，也需要教師有足夠的耐心對學(xué)生的表現(xiàn)提出意見，讓學(xué)生不斷完善自己，在實踐過程中不斷提升自己。[2]

二、在語文教學(xué)中提高學(xué)生實踐能力的方法

在語文教學(xué)中提高學(xué)生的實踐能力其實并沒有固定的方式，由于學(xué)生的實踐要求貼近生活，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣和背景進行有針對性的教學(xué)，同時還需要學(xué)生能夠接受，否則不管什么方法都是浪費時間，反而會由于過多的步驟讓學(xué)生開啟排斥教師和這門學(xué)科，以下提出的方法具有普適性，具體的細節(jié)教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實際情況進行修改。[3]

1.情景導(dǎo)入貼近生活，給學(xué)生灌輸實踐概念

要讓學(xué)生在語文月之后進行實踐，首先在教學(xué)過程中，教師就要給學(xué)生灌輸這種觀念，讓學(xué)生能夠通過教師的講解明白課本中內(nèi)容和生活的聯(lián)系，這樣才能有實踐的概念，才能把課本和生活聯(lián)系起來。所以教師進行情景導(dǎo)入是很重要的，通過情景導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生的生活，把課本中的內(nèi)容通過學(xué)生的生活解釋出來，為學(xué)生的實踐做鋪墊，學(xué)生也更容易理解。比如在教學(xué)生《我不能失信》這一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前可以先給學(xué)生講一些生活中常見的例子，拿班級中的同學(xué)舉例，比如“××（一）同學(xué)在周三和××（二）同學(xué)約好了在周六下午一起去公園看表演，但是周六吃完飯之后，××（一）同學(xué)的父母說帶這位同學(xué)去游樂園玩，而且游樂園完了之后，這位同學(xué)可以隨便買一個自己喜歡的玩具，這位同學(xué)興沖沖的就出門了，但是轉(zhuǎn)眼想到了和××（二）同學(xué)的約定，他會何去何從呢？”由于是自己班級中的同學(xué)，同時在生活中也很常見，所以學(xué)生們會很容易就被吸引住，接下來教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，看看宋慶齡小朋友是怎么做的，在以后學(xué)生遇到這種情況時就有了可參考的例子，也能夠明白誠信的重要性，學(xué)生就有了實踐的概念。

2.課后交流生活體驗，鼓勵學(xué)生積極實踐

在教學(xué)完成之后，教師可以給學(xué)生留下十分鐘左右的時間讓學(xué)生討論自己在課后遇到的類似的情況，對號入座看看自己扮演的是宋慶齡的角色，還是小珍的角色，然后互相交流感受，通過這一活動，學(xué)生就能夠更深入的認識到誠信的作用，以及能夠給自己和別人帶來的問題和信任感，教師可以最后做一個小總結(jié)，鼓勵學(xué)生在以后的生活中實踐自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生的實踐能力在自己的教導(dǎo)和鼓勵下不斷提升。課后的交流是為了讓學(xué)生有更加深刻的印象，結(jié)合自己的感受能有實踐的沖動，加上教師的鼓勵，這種沖動很容易就可以轉(zhuǎn)化為行動，有利于教師教學(xué)目標的實現(xiàn).

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要融入到到生活中，要使語文和生活巧妙結(jié)合在一起。生活促進語文教學(xué)，教學(xué)又作用于生活。在教學(xué)中，要在生活中去實踐，體驗語文和生活的結(jié)合點，讓小學(xué)生更加積極主動去學(xué)習(xí)，這樣，對小學(xué)生起到促進作用，讓小學(xué)生能夠積極實踐，積極參與實踐活動，真正體會到生活教學(xué)的實踐性。

參考文獻

[1]謝麗麗，崔嬋娟.優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——以“新課標”下小學(xué)語文教學(xué)的探索為例[J].教育參考，2015（2）：45-50.

[2]王登殿，高竹美.如何增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果——以小學(xué)語文文本品讀課程為例[J].科學(xué)中國人，2014（18）：227-227.

[3]王艷黎，張全友.在課堂教學(xué)中提升高職學(xué)生的文本閱讀能力淺探——以小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)為例[J].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（6）：12-13.

作者簡介

余翠萍（1980-6-6）女漢族籍貫：安徽省安慶市大專研究方向：小學(xué)語文教育。