應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索

崔劍

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)。因為，應(yīng)用題考驗的是小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中一些問題的能力，而小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較欠缺，且他們的文字理解能力還處于初級水平。但是應(yīng)用題能夠提高小學(xué)生的思維能力、幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要積極探索利用應(yīng)用題開展教學(xué)的良好方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小學(xué)生

應(yīng)用題能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，且為數(shù)學(xué)試題中的必考點(diǎn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中給予高度重視。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還缺乏對于應(yīng)用題進(jìn)行有效的利用。本文接下來根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面來探究應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)有所幫助。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于童年時期，他們比較喜歡有趣的事情，然而數(shù)學(xué)知識作為一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在趣味性上往往表現(xiàn)不足。這就容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，無法保持良好的注意力進(jìn)行聽課，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在課堂上適當(dāng)?shù)囊靡恍?yīng)用題，就可以有效的避免這一情況出現(xiàn)。[1]

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊中的《分?jǐn)?shù)的意義》時，教師在課堂上講完關(guān)于分?jǐn)?shù)的一些概念以后，小學(xué)生會在精神上顯得略為疲憊。這時候，教師可以引入一道相關(guān)的應(yīng)用題。比如，每包餅干有12個，3個小朋友把它平均分了，那么每人分得幾分之幾包，每人分得幾塊？通過引入這個應(yīng)用題，并且題干里面包含了一個有趣的小故事，就可以調(diào)動小學(xué)生們的好奇心，使他們積極主動的進(jìn)行思考或討論，這樣就會營造一個非常好的課堂氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、采用邏輯性教學(xué)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一處難點(diǎn)。因為，小學(xué)生若想解題，首先要讀懂題干，然后利用邏輯性的思維來列出數(shù)學(xué)公式，最后按照數(shù)學(xué)知識對該公式進(jìn)行解答。所以，應(yīng)用題考驗的是一名小學(xué)生的綜合能力，而解題的關(guān)鍵步驟在于邏輯性的思維方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引用應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯性思維，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到人教版五年級數(shù)學(xué)下冊中的《分?jǐn)?shù)的意義》時，在練習(xí)題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些應(yīng)用題，雖然題目的背景不同、數(shù)字也不同，但是解題的思路是相同的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用邏輯性教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯性思維，就可以幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的解題。比如，“將一根長30cm的木棍分為5段，要求每段都一般長，那么每一小段有多少厘米？每一小段的長度是全長的幾分之幾？”。在解答這類問題時，小學(xué)生要弄清楚關(guān)鍵數(shù)字，即總長30cm、分為5段，那么每段就是6cm長。每一小段6cm，總長30cm，所以，每一小段的長度是全長的6/30。當(dāng)教師教采用邏輯性的教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行解析時，就會使小學(xué)生能夠舉一反三，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、經(jīng)常進(jìn)行針對性練習(xí)，提升小學(xué)生的解題效率

所謂“熟能生巧”，就是告訴我們只有通過多加練習(xí)，才能更好的完成某些事情。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，特別是對于應(yīng)用題的解答，更需要多加練習(xí)才能做的更快、更準(zhǔn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)常針對應(yīng)用題進(jìn)行一些練習(xí)，使小學(xué)生們逐漸找到解答應(yīng)用題的技巧，從而提高他們的解題效率。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到人教版六年級數(shù)學(xué)上冊中的《分?jǐn)?shù)除法》時，小學(xué)生會遇到一些比較有難度的練習(xí)題。比如，“把一張紙的4/5平均分為2份，每份是這張紙的幾分之幾？”當(dāng)小學(xué)生剛看到這一題目時，會感覺無從著手，因為要均分的是一個不完整的事物。小學(xué)生在進(jìn)行解答時，就需要通過疊紙來分析，將一張紙分為5個1/5，然后4/5就是4個1/5，那么均分為2份后就是2個1/5，即2/5。但是隨著小學(xué)生們的不斷練習(xí)，他們就會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，那就是答案中分母不變，分子除以2即可，而這種算法就會幫助小學(xué)生更好的解題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵小學(xué)生多進(jìn)行針對性的練習(xí)，以有效提升小學(xué)生的解題效率。

四、及時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)小學(xué)生的解題信心

應(yīng)用題由于需要被有效解讀，所以增加了小學(xué)生解題時的難度。小學(xué)生只有正確的解讀了題干，才能夠列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算公式。而小學(xué)生經(jīng)常由于緊張導(dǎo)致讀題錯誤，以致最終答題錯誤。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵小學(xué)生們，并對他們的表現(xiàn)及時進(jìn)行點(diǎn)評，使小學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時了解到他們自身的不足。這種教學(xué)方式會讓小學(xué)生們都能夠感覺非常舒適，從而激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的解題信心，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有十分重要的意義，它能有效的考察小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，并培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引用應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)，從而保證良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究.新課程（小學(xué)）.2017-04-28.

[2]鄭立生.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué).新課程（小學(xué)）.2017-07-28.