淺議引趣導入在小學數學教學中的運用

高凌云

摘 要：一堂課的成功是與良好的導入有密切的關系，常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數學課設計一個好的開頭，有事半功倍之效。導入新課教師要結合學生的實際設計有效的導入。

關鍵詞：明確目的 游戲導入 發展思維

一、課堂導入的效用

1.明確目的，激發興趣。目的性是人類實踐活動的根本特性之一。巧妙的導入，不僅能明確提出本課教學的內容和要求，說明所學知識的重要性，還會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

2.集中注意，發展思維。小學生好奇心強，如果教師在導入時精心設疑，注意揭示矛盾，創造一定的問題情境，就能使學生很快集中注意力，促進其思維的發展。

3.聯結知識，促進遷移。系統性是數學的主要特征之一，數學知識的內在聯系是實現遷移的基本條件。有針對性地安排好導入，可以使學生具備必要的預備知識，架好新舊知識間的“認知橋梁”，為學生掌握新概念、新方法作好必要的鋪墊。

4.溝通情感，強化識記。唐代詩人白居易說“感人心者，莫先乎情。”新課導入時那發人深思的故事、耐人尋味的演示、富有啟迪的游戲……符合學生好奇、好新、好勝的心理特點，能給學生精神的愉快，增進師生情感的交流，同時又可促進學生的無意識記，讓學生比較輕松地掌握數學知識。

二、新課導入的幾種有效方式介紹

多年來上課與聽課，發現我們教學中常用的開頭有如下幾種。

1.點題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術性。

2.復習式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩過渡。

3.提問式：以石擊浪，啟發思維。引起學生自覺思維。

4.實例式：感性出發，聯系實際。以感性理解理性。

5.類比式：求同存異，防止混亂。運用正遷移，防止負遷移。

6.探究式：創造條件，引導發現。能激發分析探索能力。

7.故事式：鮮明生動，引人入勝。

8.糾錯式：先練后講，以錯明理。

9.其他式：謎語式，聊天式，……

不管哪一種導入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應該是孤立的，我們要融會貫通。這也體現教學有法，但無定法，貴在得法。

三、導入案例

下面我們舉出些實例以作參考：

例1：“按比例分配”一課導入。

第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？

第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？

例2：“加減法的簡便運算”導入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。

比賽：兩組題，分組接力競賽。

238+195= 238+200-5=

474+899= 474+900-1=

738-497= 738-500+3=

1564-996= 1564-1000+4=

這里我們要注意分組的學生情況，分配公平。這樣開頭很快產生矛盾與興趣。

例3：“有余數除法”有老師采取“小棒法”。

小棒： 8根 9根 10根 11根

每四根擺一個四邊形，結果為何不一樣呢？接著引入算式。

例4：“乘法的初步認識”導入。

① 1+3+2= ②2+2+2=

觀察①②不同點 讓學生思考②題你能寫出幾個？

5+5+5+5= 1+1+1+1+1+1+1+1+……（100個1）=

怎樣運算簡便呢？

例5：“長方形周長”導入。

提問：用一段30厘米的繩子圍長10厘米，寬6厘米的長方形可以圍住嗎？

思考：長10厘米，寬只能是幾？

例6：“小數的初步認識”導入。

找與眾不同的數： 15 101 385 3.5 47 53。

揭題：“3.5”，有一點，就叫小數點，這個數叫小數。

例7：“用字母表示數”導入。

方法一：阿Q和小D在看W的悲劇；我在A市的S街上遇到N年未見的同學。

句子中字母各表示什么意思？

方法二：撲克牌的A、K、Q、J表示什么？

方法三：出示等式 0.5+X=3.5 X表示什么？

擦去等號 0.5+X X表示什么？

四、實踐操作導入。

動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學“認識高”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長方形），盡量讓學生自己去討論與發現各自剪拼的結果，畫的線段有什么特點，教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

五、巧設游戲導入。

英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如教學“找2、3、5倍數”，在課前可設計“是2的倍數的學號”的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。

六、借助媒體導入

課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創設一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。

總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。