網絡課件及其在教學改革中的應用

施友民

摘 要：當前，我們正處于網絡時代，網絡已經成為學習和生活不可缺少的一部分，通過Internet或Intranet網絡平臺，學生可以不受時間和空間的限制，自由選擇學習時間和學習內容，自主控制學習的過程。現代教學工具已從單一的黑板、粉筆發展到電視、計算機等各種媒體并重的階段，使得教與學的關系發生了很大變化。為了適應現代教學的需要，本文論述了現代教學體系與網絡課件之間的關系、網絡教學的特點、網絡課件的功能和設計原則，并介紹了作者在教改實踐中網絡課件的應用。

關鍵詞：網絡教育 網絡課件 多媒體

網絡是信息時代的標志。近年來隨著國際互聯網的迅猛發展，全球信息交流達到了空前的廣泛和迅速。我國網絡發展速度很快，現在，各高等院校和部分重點中學已建成了校園網，這些基本條件的建立給網絡教育創造了必要的條件。網絡教育就是用網絡多媒體課件，通過因特網或局域網、校園網，對受教育者進行教學的一種教育方式。這是本世紀教育手段的一次革命性的變革，對廣大受教育范圍、提高全民教育水平將產生巨大的作用。美國思科公司的首席執行官約翰·錢伯斯先生說：“互聯網和教育將深刻改變一個民族的歷史和命運。誰把握了互聯網，誰就掌握了未來；誰開創了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續發展的能力。”目前國外許多名牌大學及國內的一些著名大學，如清華大學、人民大學等都已開設了遠程教育網絡課程，使許多人不進大學門就可以讀完大學課程并取得相應學位。網絡教育將成為21世紀最重要的教育手段之一。[1]

一、網絡教學的優越性

1.傳統的教育模式及其弊端

在我們傳統的教學過程中，最經典的教學模式是以教師為主，教師在講臺上講，學生在座位上聽。傳統教育的另一種模式是函授教育、廣播電視教育等遠程教育模式。它們的最大缺點是不能充分發揮學習者的主動性、積極性和創造性思維，扼殺了個性的發揮和創意的產生，教育模式封閉，尤其是當坐在一個教室的學生層次不同、基礎不同時，教師們在選擇授課內容或確定教學進度時往往會覺得眾口難調，制訂教學計劃無從著手。[2]

2.網絡教學的特點

自20世紀80年代以來，為了迎接信息化社會對教育提出的種種挑戰，國內外的學者進行了許多探索，從CAI、衛星電視、多媒體到教育網絡，努力運用各種最新的信息技術手段優化教育與教學過程，并取得了顯著成效。當前以多媒體和網絡為標志的新的信息技術革命已經引起教育領域的深刻變革，將使教育體制與教學模式產生重大的飛躍。[3]

目前網絡教學主要是通過網絡虛擬教室、校園網和Internet等形式在網上進行教與學的活動。在網絡虛擬教室中，通過網絡能為學習者實時和跨地域地提供圖文音像并茂的、豐富多彩的人機界面，提供符合人類聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而易于激發學習者的學習興趣。

在基于校園網的教育網絡環境下，可以最大限度地發揮學生的積極性、主動性，既可以進行個性化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個性化”與“協作型”結合起來，是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，包括對教學內容、教學時間、教學方式、學習地點甚至指導教師的選擇。

基于Internet的教育網絡中的教學可以不受時間、空間的限制，任何一個人在任何地方、在任意時間只要具備上網條件都可以通過網絡自由地、有選擇性地學習。在Internet上可以利用WWW技術、電子郵件、BBS等方式實施教學及信息反饋、交流。在教學過程中，學生可在網上閱讀一些教師提供的參考資料。學生不僅可以在網上同教師交流，還可以通過網絡同其他學生或專家進行探討。

網絡教學的教學特點在于每個學生都可以根據自己的實際確定學習的時間、內容、進度，可以隨時在網上下載學習內容或向教師請教。但是，這種教學模式對學生學習的主動性、自覺性要求較高，而且要取得好的教學效果必須有一套能充分體現教學特點，并能適合網上信息表達與傳輸的圖、文、聲并茂的優秀電子教材及信息資料庫，從而組成一個完整的網上教學系統。

二、網絡課件是網絡教學的關鍵

網絡課件是在網絡環境下為完成某教學活動所需要的一件或一組數字化教學材料。網絡課件庫中的軟件，要求能夠自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某試點學科中的網絡課件要涵蓋所有內容領域。所謂能夠獨立使用，是指網絡課件的設計，要以知識點為單位，對每一個知識點，要設計適合本教學單元需要的網絡課件，它可以獨立用于教學。[4]

1.網絡課件的功能要求

網絡課件在教學過程中，要在如下四個方面起作重要作用：

輔助教師教學：重點在于向學生演示和表達知識，輔助教師進行知識的傳授。此類軟件，在遠程教學中的比重較大，具體的形態有：傳統的視音頻課件，傳授型和演示型的網絡課件，基于視頻流的錄像課件，制作成HTML網頁的教科書，基于Java的演示型課件等。此類型軟件要求對知識進行精心的分析和組織。[5]

輔助學生學習：重點在于幫助學生鞏固知識，誘導學生積極思考，幫助學生發現探索知識，此類軟件要進行良好的教學設計，注意學生認知主體作用的發揮。

資料參考：重點在于提供教師備課以及學生學習時的相關參考資料，此類教學軟件要求具備大量的學科素材，并提供準確、方便、快捷的檢索機制。

學生的興趣擴展：重點在于幫助學生發展興趣愛好、增長見識、形成個性等，此類軟件要求設計精良、生動有趣，要具備良好的吸引力。

2.設計原則

網絡課件的設計，必須遵循如下設計原則：交互性原則：教育軟件要有良好的交互性，及時對學生的學習活動作出相應的反饋。表現的知識應該是可操縱的，而不是教材的電子搬家。

界面直觀友好原則：軟件界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息要詳細、準確、恰當。

創新能力培養原則：知識創新和信息獲取的能力是當代素質教育的核心，教育軟件應采取多種教學策略，以便充分體現學生的認知主體作用，使學生在學習過程進行積極的思考，從而在培養學生的創新能力和增強信息化素養方面發揮應有的作用。

科學原則：教育軟件中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。

協作性原則：協作學習有利于高級認知能力以及合作精神的培養，而網絡為教學軟件中的協作學習提供了理想的環境，因此，網絡教學軟件要充分發揮這一優勢，提供協作學習和協同工作的工具和網絡空間。

教學設計原則：要重視教學設計，即要注意分析學習者的特征、要分析教學目標和教學內容的結構、要設計符合學生認知心理知識表現形式，設計能夠有力地促進主動建構知識意義的學習策略。

三、網絡課件開發的思考

通過以上課件開發的實踐活動，筆者認為多媒體網絡課件開發有如下規律和技巧。

1.課件的設計要求

網絡課件除了要遵循單機版課件的一般設計要求之外，還應當重點關注如下設計要求：界面的合理性、導航的便捷性、交互的靈活性。目的就是要適合學生網絡學習和自主學習的方便。

2.學科課程與信息技術充分結合

課件本身是為某一門學科課程服務的，要達成最終的實際教學效果，必須與信息技術完美結合，只用這樣創作的課件才有生命力并與時俱進。作為學科課程的普通教師，可能未必掌握高層次的信息技術手段，這就需要學科課程的老師主動與信息技術的老師密切配合，并在技術指導下完成課件媒體的創作或搜集。

3.強化學習過程的控制

一個優秀的多媒體網絡課件的核心功能模塊不僅僅是視頻教學或語音教學部分，還應當充分考慮到對學習過程的控制，其中有兩個功能模塊是必不可少的：輔導答疑、在線練習。另外，在線測試模塊可以根據學科特點考慮是否安排，偏重理論的課程需要盡量實現剛功能，當然圖像處理等設計類的課程操作能力的檢測無法實現在線測試，需要線下實際測試。

4.非線性結構的安排

教學系統內部各個組成要素之間的相互聯系、相互作用呈非線性關系，多媒體網絡課件要盡可能考慮體現教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素之間的相互作用，而不僅僅是考慮教學內容的組合呈現形式的電子化。

5.體現混合式學習的教育思想

課件設計應當更新理念，體現混合式學習的教育思想，即“主導——主體相結合”的教育思想。

課件中應當包含教、學雙邊的功能模塊。既要有教師的“教”的模塊，如情境創設、演示過程、啟發引導、在線輔導等；又要包含學生“學”的模塊，如自主測試與評價、專題討論等，這樣才能使教學雙邊活動落到實際。

四、網絡課件在教學改革中的應用

目前，計算機和互聯網已滲透到各個領域。它以不可想象的速度發展，為我們傳統教學提出了新的課題：怎樣在傳統教學中充分利用計算機和互聯網的優勢，來提高學生的自學與復習的積極性，開辟新的教學與復習手段，使學生學習和鞏固知識的渠道多樣化，進而提高我們的教學質量，使整個教學過程更趨于合理。

1.計算機網絡教學的模式

計算機網絡教學是基于學生的自學與復習基礎之上的教學體系，傳統的自學與復習例子較少，沒有完善的系統性和直觀性，而計算機網絡教學具有各種視覺特點，學習起來比較直觀、方便、有趣。而且還可以完成階段性互動，即學生可在網絡課件留言板中提出問題，教師可在短時間內在留言板中予以回復。操作方便簡單，可緩解教師輔導力量的不足。

網絡題庫是檢驗學生每章或每節課階段性成果的有力工具，它可使學生盡快知道自己那一方面還有不足，還有待于加強。

作為一種新的教學方法，計算機網絡教學既可單獨教學，又可與傳統教學方法相結合。其單獨教學方便、簡單、直觀，但教師要在后臺作大量工作，而且它是基于學生學習自覺性基礎之上的一種教學方法，因為教師與學生大多數時間都是通過網絡課件進行交互，如果學生學習自覺性較差，它的教學效果將很難預見，這是一個很難克服的困難。

2.計算機網絡教學與傳統教學相結合

計算機網絡教學是基于傳統教學方法基礎之上的，它是傳統教學方法的發展和延伸，也是傳統教學的有益補充。最好的方式是將計算機網絡教學作為傳統教學的輔助方法來應用，將得到意想不到的效果。計算機網絡課件將是學生在課前預習和在課后復習的有力工具，作為教師給學生輔導的有效途徑和檢驗學生的階段性成果，網上例題和小型題庫是不可或缺的。通過以上教學模式既提高了學生的學習興趣，又提高了教師的工作效率，而且還提高了教學效果，使學生的成績明顯提高，也為今后在遠程教育中使用網絡課件打下基礎。

結語

本人對多媒體網絡課件的實踐研究還要繼續探索，隨著互連術的普及，尤其是網絡帶寬的普遍提升，網絡化的視頻在線教學為普及的趨勢，因此我們教師應當更新觀念，積極探索教學信息的改革。

參考文獻

[1]崔曉燕，張曉東.網絡課件的設計[J].中國遠程教育，2001，（07）.

[2]宋松泉，彭曉南，陳潤政.網絡課件研制開發中的若干問題[J].中山大學學報（自然科學版），2000，（S3）.

[3]袁紅.關于網絡課件開發的若干問題[J].圖書情報工作，2002，（12）.

[4]梁斌.多媒體網絡課件交互性設計[J].現代教育技術，2001，（03）.

[5]喬穎麗，鐘雁.網絡課件中的交互式方法探討[J].北方交通大學學報，2001，（02）.