運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要進行進一步的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者從情境教學(xué)法的概念入手，對情境教學(xué)法的應(yīng)用策略進行了分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進行生活化、實踐化以及多媒體式的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。權(quán)作引玉之論，為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，與小學(xué)生形象性的思維特征存在較大的差異，所以很多小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時候，都會產(chǎn)生抵觸情緒，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難。情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化、形象化，不僅可以幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識，還能培養(yǎng)小學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，在很大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，對于運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的分析是很有必要的。

一、情境教學(xué)法分析

所謂情景教學(xué)，即是通過教學(xué)活動、語言引導(dǎo)、樂曲伴奏、圖片展示等形式創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，是一種高效的教學(xué)方法。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，該學(xué)科具有抽象性、邏輯性，而小學(xué)生的認知思維卻有形象性、情境性特征，為促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，就有必要在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)法。由此，教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實際情境，以引領(lǐng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)，使之用數(shù)學(xué)方法解決生活及學(xué)習(xí)問題。

二、運用情景教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.生活化的情境教學(xué)

知識源于生活，社會生產(chǎn)生活也離不開數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融入生活情境，這是一種行之有效的教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)知識與生活氛圍結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?。由此，依?jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生即可感受數(shù)學(xué)概念，加深對知識的理解，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“認識負數(shù)”教學(xué)中，教師就可創(chuàng)設(shè)生活化的情景[2]。具體而言，教師可在課堂播報一則“天氣預(yù)報”，在引發(fā)學(xué)生興趣后，可就溫度內(nèi)容進行提問，使學(xué)生明確“”的含義，并舉出“-”的例子，引導(dǎo)學(xué)生探析這個數(shù)值的溫度意義。在-的探析過程中，學(xué)生可闡述對-的理解，即溫度高、-溫度低，也就說明20數(shù)值大、-20數(shù)值小。由此，學(xué)生可掌握負數(shù)概念，也能比較正負數(shù)的數(shù)值大小，極大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。此外，在“兩點之間、線段最短”這一知識點的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成一項實踐作業(yè)，即學(xué)生選擇不同的路線行走，比較得出較為省時省力的路線，以自身的體驗來驗證公理。如此，數(shù)學(xué)知識與教學(xué)情境有效結(jié)合，課堂充滿了趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.實踐化的情景教學(xué)

依據(jù)小學(xué)生的年齡及心理特點，即好奇、好動、好玩、好勝心強、動手能力強等，教師可創(chuàng)設(shè)實踐化的教學(xué)情境。具體而言，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引入實踐操作的活動之中，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)知識，在操作中探索問題，并逐漸掌握數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用方法。例如，在“數(shù)量單位”教學(xué)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生使用計數(shù)儀、小木簽、小天平等進行操作實踐，使學(xué)生在數(shù)一數(shù)、量一量、稱一稱等的操作中理解數(shù)量關(guān)系。具體而言，在“長度單位”教學(xué)中，教師可準備好立體模型、棉繩、標尺等學(xué)具，并引導(dǎo)學(xué)生對物體進行測量。若是較長的長度單位，如米、千米等，可結(jié)合體育課，采取立定跳遠測距、繞圈跑計量等形式，使學(xué)生體會相關(guān)知識概念。例如，在“平行四邊形”教學(xué)中，教師不僅要講授面積的求解公式，還要引導(dǎo)學(xué)生進行求解思路的探究，可采用實踐操作的教學(xué)方式。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生裁剪平行四邊形的邊緣，并將之拼接成矩形，這樣平行四邊形的面積求解方式就和矩形的面積求解方式殊途同歸[2]。為開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師還可鼓勵學(xué)生探究梯形面積的求解方式，不斷激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使之記憶并理解公式，形成連貫的知識體系。此外，依據(jù)學(xué)生的好勝心理，教師可組織課堂小競賽。例如，在“四則運算”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組間、個人間的競賽，對優(yōu)勝者予以獎勵，可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.多媒體式的教學(xué)情境

多媒體是一種新型的教學(xué)輔助手段，可將數(shù)學(xué)知識生動化、具體化，使之以更為直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。具體而言，將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可促進教學(xué)內(nèi)容的豐富化、多元化，有利于情景教學(xué)的實現(xiàn)，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“觀察物體”教學(xué)中，學(xué)生思維的邏輯性、抽象性不強，教師可在多媒體上以gif動圖的形式展示物體的正面、側(cè)面、上面等的形狀，尤其是組合式物體的形狀展示。此外，在“認識鐘表”教學(xué)中，教師可在多媒體上以Flash動畫的形式進行“時間概念”的演繹。在動畫演繹中，學(xué)生可觀察時針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動情況，即抽象的數(shù)學(xué)知識被轉(zhuǎn)換成了具體的形式，這極大地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)中，教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生觀看“春、夏、秋、冬”四季交替的動態(tài)視頻，使學(xué)生初步認識“循環(huán)”。其后，可引導(dǎo)學(xué)生闡述生活中的“循環(huán)”現(xiàn)象，如早中晚餐的循環(huán)、日升日落的循環(huán)、月圓月缺的循環(huán)等。最終，教師可引導(dǎo)學(xué)生計算67.8÷11、5.52÷9等算式，并引申出數(shù)學(xué)知識中的“循環(huán)小數(shù)”現(xiàn)象。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法是基于小學(xué)生個性特點開發(fā)的全新教學(xué)方法，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。本文具體分析了情境教學(xué)法的特點，并結(jié)合生活化、實踐化、多媒體式的教學(xué)情景，探究了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。此外，通過對情境教學(xué)法的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認識到情境教學(xué)法的重要性，并將其靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文的探究仍舊存在不足之處，僅供參考。

參考文獻

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作者簡介

汪萬林（1964.09—），男，籍貫：四川省涼山州越西縣，學(xué)歷：?？?，畢業(yè)于西昌學(xué)院，現(xiàn)有職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。