如何利用信息技術激發學生學習語文課的興趣

摘 要：興趣是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。教師的巧思、妙導，會激發學生的學習興趣，把他們分散的精力立刻轉移到課堂上來，從而對新知識產生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態，促進教學任務順利完成。

關鍵詞：信息技術 激發 語文 興趣

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。可見興趣是學生學習動機中最現實、最積極的因素，是求知的內在動力。傳統的教學比較重視知識的傳授，輕視學生能力的開發和培養，教師往往會以自己為中心，采用灌入式方法教學，導致教學中“耗時多、收效小”的困境。那么如何利用信息技術駕馭語文課堂，激發學生的興趣，讓學生積極主動，學得輕松而有成效呢？

一、引人入勝的序曲

好的開始是成功的一半，所以在語文課開始之前，教師就應該應用信息技術精心準備好一個精彩的開場白導入新課，這樣才能充分抓住學生的注意力，引起學生學習的興趣，形成渴望學習的心理狀態。

1.趣味性

初中階段的學生貪玩且好奇心重，他們對感興趣的信息會倍加關注，如果新課的導入用的是他們喜歡或感興趣的方式，他們的學習勁頭和速度會給教師一個意外的驚喜。

2.直觀性

學生的注意力是有限的，所以導入的形式切忌花樣太多，否則，會分散學生的注意力。所以在設計時，一定要直觀，用最簡單的形式呈現本課教學內容。借助PPT來呈現出主要的學習內容，以直觀、輕松的形式來掌握本節課的知識點。

3.針對性

趣味、直觀在引導環節是很重要，但不可忽視的是導入對于本節課的鋪陳作用，導入的設計一定要引出本節課的主題，讓學生的學習有明確的目的，才能提高效率。教學活動針對性越強，教學效能就越顯著。富有針對性的教學活動在從學生學習實際出發，給課堂教學注入了旺盛生命活力的同時，常常十分重視突出學生學習活動中極其明確的學習目標指向，突出以學生喜聞樂見的學習方式開展生動活潑的學習活動，進而有效地提高課堂教學的效益。

二、簡單有效的課堂教學

課堂教學有三個必要的因素：學生、教師、教材。我們知道：教學是師生之間雙向互動。教師與學生的關系從地位上看應是民主與平等的關系，在課堂教學這個場中，他們面對的都是對教材學習與探究，所以，教師采取的教學方法就應該是合作探究，交流學習的教學方法。但同時，由于教師與學生在知識的掌握程度上的不平等，教師與學生的關系同時又是一種導學關系。教師引導、啟發、組織學生學，學生在教師的引導、啟發、組織下自主性地學，同時，學生與學生之間也要開始合作性地學習。總之，在新的課堂教學理念下，教師與學生是民主、平等、相互滲透地交融在對教材的學習與探究之中。

1.圖文聲結合，層層推進

當前的教科書，都是圖文相間，簡短的課文、精致的彩圖。讓學生而深地愛上課程，就需要老師充分運用教學中的誘導技巧。教師還可能制作精美的PPT課件，把圖、文、聲集合在一起，使學生聞其聲、觀其行、臨其境，沉浸在教學要求的氛圍之中。

2.科學性與趣味性相結合，融會貫通。

如果教師只顧一味的口說、手寫和使用課件，再精彩的語言、再美麗的幻燈片也會令學生昏昏欲睡，很難調動學生學習的積極性。所以在教學中，我把一些難記的事物或名稱編成順口溜；把一些知識點歸納到表格中，列出他們的相似之處和不同之處；把科學的知識融合到學生耳熟能詳的、有趣的故事中。

三、豐富多彩課堂互動活動

課堂是教師和學生共同的舞臺，教師要提供豐富多彩課堂互動活動，讓學生有展示自己的機會。

1.小組合作

把基礎較好的同學組織起來，分成幾個小組，再把基礎較差的學生平均分配在這幾個小組中，讓他們一起討論，共同完成設置的任務，并由基礎較差的學生進行展示，展示完成后，由這幾個小組集體討論和教師點評，評出任務完成最佳的小組。通過小組合作，既培養了學生的合作能力，又滿足了基礎較差學生的知識需求，使學生在不知不覺中陶醉于獲取知識興奮之中。

2.師生互動

師生之間互動，是一個雙向的過程，實現互動的默契與高效，教學目標的達成才會一帆風順。師生之間的互動憑借不僅僅是書本、語言和黑板，而且還有呈現多形態的信息技術，信息技術不僅改變了互動的載體，而且改變了互動的方式。交互式電子白板的教學應用，進一步促成了師生與大屏幕之間的無隙交互，教師可以在白板上呈現重點內容，通過熟練地圈劃批注、點擊滑動等親密接觸，與白板融為一體，在這種狀態下與學生之間展開互動，教與學渾然一體，師與生心心相印。隨著手持技術的發展，每個學生都將可以在自己的座位上通過手指的點擊、拖劃手持終端，在最短的瞬間參與互動學習，縮短空間距離，實現隱秘的、自如的信息交流，互動在舉手投足間完成。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在教學中，有趣的引入、簡單有效組織教學、活潑的合作學習小級和豐富多彩的師生互動，能使學生產生愉快的情感體驗，從而對學習內容產生強烈的愛好和追求，這樣學生就能主動探索，認真思考，使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。

作者簡介：王旭（1970.08-），男，漢族，中學一級教師，現任教于湖北省崇陽縣白霓鎮中學，初三語文教師。