小議多媒體技術在中小學音樂教學中的應用

吳稚雅

摘 要：中小學的音樂教學內(nèi)容較為抽象，學生對音樂知識一知半解，在音樂的學習過程中，常會造成學生“知其然而不知其所以然”的狀況，音樂教學相較于主流文化課的內(nèi)容更具趣味，教師應充分發(fā)揮出音樂本身的優(yōu)勢，運用多媒體賦予課堂活力與生機，基于中小學學生的年齡與特征，導入新鮮的元素，引發(fā)學生的好奇心與積極性，以豐富的音樂元素改變沉悶的教學環(huán)境，以此達到全面素質(zhì)的教育目的，是目前中小學教師應關注的問題，在音樂教學中，同樣應以學生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂圖譜融入，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體技術 在中小學 音樂教學 應用

素質(zhì)教育對于初中音樂提出了更高的要求，教師應響應新課改的號召，在音樂教學中，突破時間與空間的限制，讓學生在音樂基礎技巧的學習上，同步化樂感的提升，以教材中固定的音符結(jié)合課外背景拓展，通過多媒體科技力量的支撐為學生音樂創(chuàng)造思維、邏輯思維、想象思維的提升創(chuàng)建契機，幫助學生建立起多層次的音樂素養(yǎng)。從小學到初中，階梯性遞進音樂技巧，學生對音樂充滿了未知的向往，在自由的樂曲暢想中，激發(fā)潛在的能量，不但碰撞智慧的火花，成為藝術高素質(zhì)人才。

一、參與角色互動

中小學生在音樂的學習過程中，往往只能記住歌詞大意，歌唱時還常會出現(xiàn)跑調(diào)的情況，受到應試教育的影響，在學習中隨意化的跟唱，模擬教師的口吻機械化的學習，現(xiàn)代化的音樂教學應激發(fā)學生的自主積極性，利用多媒體圖文并茂的直觀展示，完成抽象內(nèi)容到直觀的轉(zhuǎn)化，在音樂課堂上以視頻、音頻吸引學生的注意力，并讓學生從被動的學習狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過來，主動完成音樂的探究，中小學音樂的故事性較強，教師可結(jié)合故事內(nèi)容，在多媒體的片段展示中，引導學生展開角色扮演，融入到音樂的情境中，感受音樂所要表達的含義，深層次領會音樂的內(nèi)涵。例如，我們在欣賞圣·桑的《動物狂歡節(jié)》組曲時，可以給每一支單曲都配上一段電腦合成的動物卡通。然后要求學生按照故事情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。教師啟發(fā)學生，即興編舞、充分發(fā)揮學生們主觀能動作用，使音樂課堂真正成為學生主動創(chuàng)造和自主活動的大舞臺。尤其是第十一首，畫面上一只肥胖的卡通狗熊笨拙地彈奏著鋼琴，同時配以經(jīng)過變調(diào)的滑稽可笑的曲子，令人捧腹，把圣·桑對某些只知機械練手指而不去研究怎樣深入表現(xiàn)音樂內(nèi)容情感的所謂“鋼琴家”諷刺刻畫得惟妙惟肖。學生興趣盎然，貼近作品領悟了原創(chuàng)內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設情境空間

興趣是學生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。”學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富、形態(tài)各異的京劇臉譜，學生們目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待著一出好戲開演。這是《京劇基礎賞析》教學時的導課部分。短短的幾分鐘，將學生學習興趣激發(fā)起來了。在教學《綠葉》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時讓學生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

三、拓展審美鑒賞

音樂是以審美為核心，通過音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術的美。提高學生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關鍵，是要積極創(chuàng)造條件，在音樂教學中充分運用信息技術，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。《春天來了》是一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱，引導學生從音樂節(jié)奏等方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將春天的視頻錄像設置成多媒體課件，讓學生在開課伊始就被風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的自然春景所吸引，進入悠閑自得、心曠神怡的審美意境中。接著，多媒體動畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象，學生們的情緒很快被調(diào)動起來，情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作來。

四、引導藝術創(chuàng)新

新課程改革呼吁重視學生的主體地位。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”多媒體的使用能夠引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。音樂教育的過程不僅僅是聽音樂，還要通過聯(lián)想、視覺、觸覺，去感受、體驗、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂。多媒體信息的情境性功能能啟發(fā)、引導學生去自由自主地發(fā)揮他們的聰明才智，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。《粉刷匠》一課的目標不僅僅是讓學生學會這首歡快活潑的歌曲，還要能自編簡單的動作和歌詞。我輕點鼠標，播放了幾個代表其他職業(yè)動畫人物工作的畫面，讓學生自己想象，入情入境地去體會。根據(jù)動畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，學生們擴散思維，創(chuàng)編出了許多精彩的歌詞。這堂課不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

五、結(jié)束語

學生是學習的主體，是學習的主人，而多媒體是通向知識的一座橋，是一種工具，作為信息時代的小學音樂教師，只有緊扣教材選擇恰當新穎、孩子們喜聞樂見的事例，依據(jù)教學需要，精心設計電教軟件，創(chuàng)設逼真的教學情景，把傳統(tǒng)的教學形式和計算機教學有機結(jié)合起來，努力為孩子們創(chuàng)造出形式更加豐富多彩音樂課，以促進教師和學生共同提高。

參考文獻

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