快樂地寫，快樂地表達

吳春華

寫文章歷來是我們教學上的難點，但“能說會寫”是語文學習的基本功，作文是一定要學，一定要寫的。教會學生寫作文很重要，但急于求成是不行的，如果在孩子尚未接觸作文之前就將這兩個“一定”告知，結果只會導致孩子對作文產生恐懼心理，更有甚者會因為這種恐懼心理對作文產生抵觸情緒，最終導致不愿寫，不會寫作文。但如果在孩子還沒有寫文章之前，能激發起他們對寫作的渴望，讓他們覺得寫文章是件快樂的事，孩子也許就不會害怕寫作文了，反之因為他們的內心充滿了寫的欲望，就會有說不完的話，寫不完的東西，長期操練揣摩，文章就會越寫越像樣，越寫越好了。

這兩年，我在執教低年級語文時就嘗試著讓學生“快樂地寫，快樂地表達”，并取得了一些成績，現與大家一起分享。

首先要做的第一件事，不是教孩子寫作文，而是讓孩子多讀好書。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，讀書對寫作的重要性。因此我始終告誡自己，在孩子沒有一定的文學積淀前，絕不輕易讓他們下筆作文，要想寫作文必須先讀好文章。記得一年級的時候，語文書上就有許多瑯瑯上口的兒歌，孩子們甚是喜歡，每教一課他們就能有感情地背出一課，學生每天的口頭作業有讀半小時課外讀物的內容，這樣教材中的好文章再加上每天讀的課外讀物，一學期下來至少也讀了200多篇的文章了。讀得多了，認識的字多了，眼界開闊了，文學積淀也就自然多了。

接下來要做的就是尋找契機，起步作文了。

我很看重學生的第一次作文，因為我覺得只要學生的第一次作文能成功的話，他們就會有信心寫好以后的作文，所以我一直在尋找一個良好的契機，讓學生正式開筆寫作。

記得那是一年級第一學期開學后不久——

那天，就在孩子們放學前，老天爺跟孩子們開了個不大不小的玩笑。原本晴朗的天空一下子陰沉下來，只一會兒工夫，天空一片漆黑，教室里的燈全都打開了也無濟于事。四點鐘的光景，卻好像已是深夜時分。緊跟著電閃雷鳴，一場暴雨突然而至。這時的天空反倒亮了起來，可孩子們向窗外望去卻什么也看不見，窗外的世界全被濃濃的雨霧遮住了，仿佛是許多消防員拿著水管在向天空灑水似的，耳邊充斥著嘩啦嘩啦的雨聲……說來奇怪，這場大雨來得快，去得也快，只十來分鐘的工夫，雨勢就明顯小了。教室里的孩子起先都緊張得出不了聲，別說他們，就是我自己也是第一次看見這情景。當天空一片漆黑的時候，我幾乎產生了“世界末日”的感覺，那個時刻太令人震撼了。這場大雨的變化多端，讓我覺得是個好機會，該讓孩子動筆記下來了。

但我沒有直截了當地告訴學生要寫作文，而是讓他們先把自己剛才看到的、感受到的點點滴滴說出來。孩子們很興奮，七嘴八舌地說著。他們一邊說，我一邊在黑板上按大雨的經過將他們說的內容整理出來，盡可能地板書一些學生可能會用到的詞。孩子們說完了，我說道：“剛才的事情太突然，太特別了，吳老師很想把它記下來，你們想不想也寫下來啊？”小朋友聽了很激動地說要寫下來的。于是我當場發了本子，告訴學生寫的格式，并在第一行的中間寫下了《一場大雨》這個作文題目。我讓他們參考板書，選取自己想寫的內容動筆寫。

第二天批作文時，我好激動，所有的學生都很用心地寫了。學生們從各個角度寫了那一場大雨，有的還寫了走出校門后看到的路面的積水和自己踩水玩的情景。我毫不吝嗇地在孩子們的本子上劃上一道道紅圈圈，還寫了好多激勵他們，表揚他們的話。因為我知道在孩子起步的時候，是多么的需要鼓勵，需要支持！

終于，我等待已久的“起步作文”真的成功了。

隨之，讓學生用心感受生活，快樂地寫，快樂地表達。

在以后的日子里，每一次動筆寫作文，我也都不是隨便布置的，我總在孩子們高興的時候，特別想表達的時候，先是讓他們盡情地說，盡情地交流，然后再快樂地寫，快樂地表達。如：小朋友都喜歡的那次秋游活動，大家一起觀看的好看的電影……

其實作文就是生活的縮影，我們在生活中的所見所聞所思所想，我們對生活的感受用筆寫出來，就是一篇好文章，關鍵在于孩子們愿不愿意把它表達出來。實踐證明，孩子在起步作文的時候，老師多一些鼓勵，少一些“頂針”，多一些啟發，少一些為難，多一些包容，少一些指責，孩子們就能夠心情舒暢地寫，心情愉悅地表達。