拼音教學(xué)，妙趣橫生

姚靜芬

摘 要：拼音是一年級(jí)孩子識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。它不僅能幫助識(shí)字，還能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。學(xué)好拼音將直接影響甚至決定日后孩子對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)情況。然而，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，拼音字母是一個(gè)個(gè)陌生的符號(hào)，它們抽象、枯燥，還有許多呆板的規(guī)則，這就使得拼音教學(xué)難上加難。教師要如何扮演好“橋”的角色，讓拼音順利地走進(jìn)孩子們的心里呢？

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 趣味引導(dǎo)

一、激發(fā)情趣，以導(dǎo)引學(xué)

首先，對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教師而言，擁有“童心、童語(yǔ)、童趣”尤為重要。

人們常說(shuō)：“童心不可泯。”帶著一顆童心走進(jìn)課堂，用孩子的大腦去思考；用孩子的眼睛去觀察；用孩子的耳朵去傾聽(tīng)；用孩子的興趣去探尋；用孩子的情感去體驗(yàn)。不知不覺(jué)，你不再是那個(gè)驚嚇鳥(niǎo)兒的“稻草人”，而是成為了孩子最親密的伙伴，最知心的朋友。這樣才能充分滋潤(rùn)孩子的心靈，開(kāi)啟他們的智慧。翻開(kāi)教材，漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，這些插圖或示意字母發(fā)音，或表明字母形體。擁有童心的教師，教學(xué)中講究直觀性與趣味性，總能把生硬枯燥的拼音變成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，總能把拼音當(dāng)中的每一個(gè)字母和音節(jié)都變成童話故事里的主角。 如初次認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi，wu，yu”時(shí)，可以這樣說(shuō)：“大y帶著小i玩，大w帶著小u玩，小ü沒(méi)人帶，哭得真?zhèn)模髖走過(guò)來(lái)，牽起小ü手，小ü笑瞇瞇，兩眼淚擦干。”又如，在指導(dǎo)孩子寫(xiě)“α”時(shí)，我說(shuō)：“你們看，“α”的第一筆就是小姑娘的臉蛋兒，第二筆就是小姑娘的小辮子，如果臉兒太小（或不圓），辮子又太長(zhǎng)，是不是不好看呀！”這種兒童化的語(yǔ)言抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，內(nèi)容又充滿童趣，孩子們注意力集中了，求知欲激發(fā)了，自然變得好學(xué)，樂(lè)學(xué)。所謂“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”我覺(jué)得，教師的這“三童”，應(yīng)該貫穿于整個(gè)拼音教學(xué)，乃至整個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的始終。

其次，用活教材，充分挖掘文本的趣味性。

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”教師要不斷地去挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的那“一眼泉”，善于結(jié)合一年級(jí)教材和孩子的特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)文本中的趣味因素，把握文本的價(jià)值取向。教材中安排了許多優(yōu)美的情景圖，老師在教學(xué)聲母“q”時(shí)，可營(yíng)造一個(gè)生活中的片段：吹七個(gè)氣球。當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，教給學(xué)生“q”的發(fā)音方法，并根據(jù)情景訓(xùn)練學(xué)生初步說(shuō)話，為學(xué)習(xí)“qi”以及它的四聲創(chuàng)造條件，利于學(xué)生掌握，也利于記憶，最后再把這七個(gè)氣球送給學(xué)得最棒的孩子，相信孩子將意猶未盡。

二、關(guān)注學(xué)生，樂(lè)中求知

“關(guān)注學(xué)生是上好新課程的基礎(chǔ)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在課堂上隨處關(guān)注著學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)謀出新招，從而培養(yǎng)其探知的積極性與主動(dòng)性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！眲側(cè)雽W(xué)的孩子注意力不易集中，但擅長(zhǎng)形象記憶，且記憶效果與情緒有著極大關(guān)系，即高興時(shí)記憶效果好，反之較差。在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。”實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，樂(lè)中求知。

1.動(dòng)動(dòng)手。

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，和孩子玩“找字母”的游戲，即：隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)拼音，讓學(xué)生快速找出來(lái)。讓學(xué)生把自制的已學(xué)過(guò)的拼音卡片打亂，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按順序擺好，看誰(shuí)動(dòng)作快。孩子們樂(lè)此不疲。教師可經(jīng)常鼓勵(lì)孩子用小手做字母，用學(xué)具擺字母，用橡皮泥捏字母，這樣一來(lái)，拼音就變得形象可觀，可以觸摸，變得可親可近起來(lái)。

2.動(dòng)動(dòng)口。

念兒歌編口訣也是一種可缺少的輔助教學(xué)手段，它可以縮短孩子與拼音寶寶之間的距離。

① 兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動(dòng)活潑，它能把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)形式，拼音教學(xué)中許多呆板規(guī)則如拼讀規(guī)則，標(biāo)調(diào)規(guī)則，書(shū)寫(xiě)規(guī)則等都可以用這種形式來(lái)呈現(xiàn)。如標(biāo)調(diào)歌：“α母出現(xiàn)別放過(guò)，沒(méi)有α母找o e，i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。”又如：“j q x 真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”孩子一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏中發(fā)展了音樂(lè)智慧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了拼音。

② 編口訣（編順口溜）。23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，只要有心，都可以根據(jù)插圖提示，根據(jù)其音、形，編出有趣又實(shí)用的口訣來(lái)。教學(xué)“α o e”時(shí)，可教給孩子簡(jiǎn)單的順口溜：“嘴巴張大α α α，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e 。”對(duì)于易混淆的字母，順口溜更是必不可少。如四胞胎聲母“b d p q“雙胞胎“m n”與“t f”。而口訣不一定都是教師編出來(lái)送給學(xué)生，應(yīng)注重利用學(xué)生本身的資源，鼓勵(lì)自己創(chuàng)編順口溜。如教學(xué)“x”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？有的說(shuō)：西瓜被切成了四塊。我立即加以肯定：是呀，切個(gè)西瓜x(chóng) x x。一經(jīng)啟發(fā)，孩子們的思維打開(kāi)了。有的說(shuō)：像作業(yè)本上的大叉，像個(gè)大叉x x x。還有的說(shuō)：像美術(shù)課上的剪刀：像把剪刀x x x。順口溜的創(chuàng)編不拘一格，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)編，不僅掌握了拼音，同時(shí)還訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，想象能力，思維能力，一舉多得。

3.涂涂色

低年級(jí)兒童記憶材料主要以視覺(jué)加工為主，他們都喜歡生動(dòng)的畫(huà)面和鮮明的色彩。強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在其“心靈黑板”上留下深刻印象。因此，教學(xué)中，我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生拿出彩筆給聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色區(qū)分，給平翹舌音涂色區(qū)分，這樣一來(lái)，抽象的拼音變成了一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，學(xué)生在這過(guò)程中記住了它們?cè)谛螤钌系募?xì)微差別，同時(shí)也受到了美的熏陶。

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。”讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生便在輕松、愉快的氛圍中掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，始終處于積極的思維狀態(tài)之中，由此發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)效能。

三、善于鼓勵(lì)，必不可少

一年級(jí)孩子，具有很強(qiáng)的“向師性”。他們十分在意教師的評(píng)價(jià)，一句贊美，一個(gè)大拇指，一個(gè)撫摸，一個(gè)小禮物，甚至于一個(gè)微笑，都能讓他們興奮許久。所以，教師要用表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，用鼓勵(lì)樹(shù)立孩子學(xué)好拼音的信心。低年級(jí)的課堂上十分需要各種不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)：“你可真會(huì)想，老師也忍不住要為你鼓掌。”“你的眼睛跟孫悟空一樣亮，看著老師的口形再讀一次吧。”“你一次比一次有進(jìn)步，了不起！”在學(xué)生的作業(yè)本上，畫(huà)上一面小紅旗，一朵小紅花，一顆小星星，學(xué)生看在眼里，感受在心里，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步在行動(dòng)中。

此外，拼音教學(xué)要貼近生活化，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還可讓他們給自己的名字注上拼音，或者制作可愛(ài)的音節(jié)小卡片，貼在家中的電視，冰箱，沙發(fā)各處，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

總之，漢語(yǔ)拼音是打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大門(mén)的金鑰匙。作為教師，必須付出更多的努力，站在學(xué)生的角度，思考最優(yōu)化的教學(xué)途徑，讓學(xué)生能欣賞到更遠(yuǎn)處的風(fēng)景。