新課程改革下初中英語教學中存在的問題及對策

董嬌

摘 要：初中英語教學是促進學生聽說讀寫能力綜合發展的重要途徑，這四個方面任何一個方面的缺失都會影響學生整體能力的提升，通過教育調查研究表明，許多學生英語學習興趣、學習能力都有待提升，英語教學尚存在一些問題。特別是新課程改革深入實施的情況下，教學理念、教學方式發生重要的轉變，教師需要結合新的教學形式，發現英語教學中存在的問題，并且找到解決問題的對策，將新課程改革具體落實到實處。

關鍵詞：新課程 初中英語 教育教學 問題對策

初中英語是發展學生學習興趣、學習能力的重要階段，特別是在新課程改革下的初中英語教學，強調學生英語運用能力與實踐能力的提升，教師在教學中要轉變傳統的教學理論，改變應試教育的教學方式，將提升學生的溝通能力與實踐能力發展關鍵問題，強化英語教學的本質。英語教學本質上是一門語言學科，包括聽說讀寫四個方面，每一個部分都非常重要，英語教學的過程就是促進各個部分的銜接與轉化，教師在教學中要全面發現英語教學存在的問題，找到解決問題的完美對策，提升教學質量，完善教學效果。

一、初中英語教學存在的主要問題、

（一）學生學習興趣不高

興趣是最好的老師，是最穩定的心理因素，英語并不是母語語言，學生從小生長在漢語的語言環境與語言背景下，對英語的文化背景、語言背景了解比較少，學習的時候難度比較大，學習興趣在學習過程中受到極大的挫傷。很多學生在初中之前對英語語言的基礎比較少，沒有進行基礎性的知識，在學習的時候跟不上教師的節奏，逐漸失去學習興趣。因此，學習興致的缺失是當前初中英語教學存在的主要問題。

（二）對新課程的把握不標準

當前初中英語教學最重要的問題就是教師對新課程的理解比較片面，新課程是基礎教育最重要的行動方針，但是大多數教師對新課程改革的標準停在表面上，新課程反而成為初中英語教學的絆腳石，許多思想守舊的教師對新課程改革的理解不夠深刻，一意孤行的按照自己的想法進行教學，導致教學效果并不好。

（三）學生英語發音不標準

英語口語是英語交流的重要手段，英語發音是判斷學生英語能力的最重要因素。英語教學缺少交流環境，學生對英語的使用比較少，當前初中英語教學中，許多教師都沒有關注學生英語口音，導致學生英語口音并不標準，長短音不標準，還存在嚴重的地方口音，導致英語教學缺少連貫性與整體性，這也是當前英語教學存在的問題。

（四）學生語法知識薄弱，詞匯量少

語法是學習任何一種語言都要理解的內容，英語基礎知識繁多，結構復雜，需要學生正確的理解與運用，很多初中英語學習都停留在簡單的字詞、短語階段，對長句的使用與學習較少，主要原因在于基礎知識比較薄弱，不能夠將字詞串聯起來，在使用的過程中錯誤百出，難以正確的使用知識，語言表達比較錯誤，妨礙英語交流的順利進行，影響學生綜合能力的提升。同時，英語學習需要大量的詞匯作為基礎，很多學生詞匯量比較稀少，詞匯積累方法不當，很多學生死記硬背，在實際運用中難以準確的表達。

（五）不注重學生應用意識的培養

當前初中英語教學，缺少對學生應用意識的有效培養，是當前初中英語教學一個比較重要的問題。初中階段是打好英語基礎與培養英語學習習慣的關鍵時期，英語教學具有實用性，學習的目的不僅僅是為了考試，還要進行人際交往，教師在教學的時候，不僅僅要注重基礎知識的運用，還要加強學生的應用意識德育能力。如果忽視學生的應用意識與英語能力，對學生的未來學習會造成極其不利的影響。

（六）教學環節缺少層次

合理有效的教學互動能夠讓學生放松身心，在愉悅的狀態下學習知識，感受學習過程，很多教師在教學設計與教學活動上花費了許多力氣，但是各種活動與節之間缺少層次感與有效性，活動之間的轉換缺少過渡語，比較生硬，語言輸入與輸出間缺少橋梁。例如，在聽說課上，教師沒有幫助學生處理重難點詞匯，也沒有交待給學生相關的背景知識，上了就直接播放錄音，學生缺少語言知識與心理準備，很難完成學習任務、教學效果并不理想

二、初中英語教學對策

（一）鉆研教材，研究學情，制定科學合理的教學目標

教學目標是教學活動的出發點與落腳點，教師在進行教學設計的時候，必須了解學生的起點，并且在一節課結束后學生應該達到的終點。不僅僅要考慮到整體的教學，還要考慮到學生的個性差異，課堂教學后，達成的教學目標應該是大多數學生通過自身的努力獲得了進步與發展。為了讓小學目標更加具有實踐性與可操作性，教師在設計教學目標的時候應該以學生發展何種能力為出發點，考慮到語言知識、能力目標等等，關注學生的學習策略與情感態度等等。只有鉆研教材，在學生學習基礎上進行教學目標的設計，才會促進學生積極主動的學習知識。

（二）加強對新課程改革的理解，激發學生學習興趣

新課程下，教師要對新課程改革進行進一步的分析與研究，加強對新課程改革的理解，廣大師生應該付出更多的心血學習新課程改革，將新課程改革作為重要的事情來對待，學校要為教師提供培訓的機會。新課程改革強調的是英語的綜合性、選擇性、均衡性等，課程內容要結合學生的實際生活，教師在教學中要尊重學生主體地位，拉近與學生之間的距離，促進新課程理念深入的實施。在新課程改革下，教師要調整教學形式與活動形式，利用情境教學等教學方式，加強學生對英語知識的運用體驗，讓學生體驗英語學習的興趣，組織學生觀看英語電影、欣賞英語樂曲，了解英語知識與英語文化，以學生喜聞樂見的學習方式對學生產生潛移默化的影響，逐漸提升學生英語學習的興致。

（三）加強學生發音鍛煉與語法學習，拓展學生詞匯量

初中英語教學要加強學生的口音教學，讓學生掌握地道的英語發音，教師可以借助多媒體的教學形式，讓學生去聽、去看，一點點模仿，加強學生的語言教學，教師要幫助學生仔細分析英語的發音技巧，連讀、弱讀、重讀、長音、短音等等，讓學生多聽、多說、多鍛煉，提升學生的語音鍛煉。同時，中英語的語法知識結構是有章可循的，教師要引導學生掌握語法的基本知識，了解語言學習的語法特點，掌握語法的正確的表達形式，教師可以開展語法知識的專題課，將類似的語法知識與語法結構進行比較，引導學生區分，加強學生的記憶，一點點的進行歸納總結，進行正確的語言表達。同時，教師要幫助學生拓展詞匯量，若只是單純的死記硬背，記憶的持久性并不強，教師引導學生掌握正確的記憶單詞的方法，通過音、形、義等形式進行歸類記憶，掌握單詞的詞性特點，依據單詞的結構進行記憶，有利于學生對詞義的掌握與理解，有效拓展學生的詞匯量。因此，教師在教學中，要有目的、有意識的加強學生對語法知識的學習，幫助學生拓展詞匯量，強化學生的記憶，進行正確的語言表達。

（四）培養學生的語言應用意識

提高學生的語言應用意識與應用能力既是現代教學的要求，也是社會發展的要求。新時期的學生學習英語的主要強的主要是為了應用，考試只是學生學習英語的目的之一。那么教師該如何培養學生的英語應用意識呢？首先教師要引導學生從思想上引起對英語知識的應用的重視。進學生對學習英語的目的有一個清楚的認識，學生只有從思想上對英語的應用有足夠的重視，才能將相關方面的學習落實到實際的學習中去。其次教師要將培養學生的應用意識落實到實際的教學中，通過多種途徑對學生的實際應用熊力進行訓練。例如：教師在課堂教學中可以隨機的讓學生用英語進行對話，鍛煉學生的口語能力。只有學生的英語應用意識與能力提升了，才真正達到了現代英語課堂教學的要求。

（五）設置情境教學

情境教學符合新課程改革，被越來越多的應用到英語實際中，教師要依據教學內容、學生學習特點營造教學情境，活躍課堂教學氛圍，激發學生的探究欲望，激發學生學習英語的興趣，讓學生更積極主動的投入到英語學習中。在初中英語教學實踐中，教師要注重肢體語言的應用，營造良好的教學情境，將教學內容生動的展現出來，活躍課堂教學氣氛，培養學生的想象思維。例如，在學習Unit3 Reading “A lucky escape”的時候，教材中有這樣一句話，“The men do not answer，They just pushed Justin and Paul into the back of a green van and drive away。”教師在講解到這句話的時候，就可以平直的伸出兩只手臂，做出推的動作。當讀到push 的時候，著重的、在意的多讀幾遍，當讀到drive away的時候，教師就做出開汽車的模擬動作，嘴里發出嗚嗚嗚的聲音，通過這些肢體語言，學生可以快速的理解其中的意思，合理的教學情境，有利于學生更好的領略知識，加深對知識的理解。

總而言之，在新課程改革的背景下，初中英語教學還存在一些問題，影響學生學習興趣、學習能力的提升，初中英語教師要從教學實際情況出發，找到解決問題的對策，提升學生學習積極性，加強英語教學活動的有效性。

參考文獻

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