以就業為導向的中專計算機教學探討

陳樹江

摘 要：現代社會已經進入信息化時代，計算機技術在各行各業之中都得到了廣泛的應用，很多的中專院校也對計算機專業教學有了更多的關注，社會就業崗位對人們掌握的計算機技術要求也越來越高，中專在計算機教學中為了能夠培養出更多、更優秀的技術實用型人才，就需要在教學中以就業為導向，以此來滿足市場對人才提出的要求，提高中專計算機教學水平及計算機專業學生的就業幾率。

關鍵詞：就業導向 中專計算機教學 探討

在信息化發展背景之下，市場對計算機人才需求越來越大，中專計算機教學與普通高中計算機教學有著比較大的差別，中專計算機教學更加重視的是對學生實際操作技能的鍛煉與提升，學生在今后的就業中具有更大的優勢，以就業為導向的中專計算機教學需要在分析市場就業形勢的基礎上，結合實際的崗位需求及教學情況，對學生的計算機技能進行培養，為社會提供更多優秀的、高素質的計算機專業人才。

一、以就業為導向在中專計算機教學中的作用

現代社會人們觀念有了不斷的變化與更新，用人企業在聘任人才的時候已經清楚的認識到，人才的實踐操作能力及對知識的應用能力要比具體的學校考試成績重要的多，一些學生在學習上考試成績優秀，但是卻不一定有著同樣優秀的實踐能力，只會紙上談兵是遠遠不夠的。在實際的中專計算機教學中教師需要不斷增強學生的就業競爭力，通過計算機等級考試只是一個小目標，需要特別重視的是學生在學習中具備的操作能力與創新意識，使學生具備的專業技能水平符合企業的用人要求，在掌握了一門專業的計算機技術的基礎上，學生在走向社會之后就會更加順利的找到工作。

二、以就業為導向的中專計算機教學現狀

1.教學目標設置缺乏合理性

在當前大部分的中專計算機教學中通常都存在教學目標不明確的情況，對教學的定位也缺乏合理性，教師在開展教學的之前沒有進行市場調研，對市場需求等情況不了解，對市場實際需要的人才類型掌握不清。因此，在教學目標的制定上也與市場需求相脫離，這種情況下，學生雖然通過學習掌握了很多知識與操作技能，但是會出現一種無用武之地的情況，在進入正式的工作崗位后，不能順利的完成本職工作，進而產生一種挫敗感，長此以往形成一種惡性循環，處于被社會淘汰的危險境地，對教學水平的提升也非常不利。還有一部分中專院校在計算機專業教材的編寫上與當前的計算機發展速度不匹配，教材內容比較滯后，不利于教學的進步，對培養學生的職業能力也沒有幫助。

2.教學內容枯燥，教學方式刻板單一

在當前中專計算機課堂教學中，教師仍然處于一種主導地位，在課堂上一味的進行知識的講解與灌輸，忽視了學生的主體地位，教學方式單一枯燥，在課堂上缺乏與學生之間的互動，學生也是被動的接受，不能主動積極的去思考問題、解決問題。計算機課程具有比較強的實踐性與操作性，而教師在教學中比較注重理論知識的講授，實踐課程安排比較少，不重視對學生職業能力的培養，這種情況下中專計算機專業學生的操作能力及實踐應用能力就很難得到提升，在將來的就業中也會缺乏競爭力。因為計算機課程比較強的操作性，在教學中教師需要對教學方法進行及時的轉換，但是實際教學中教師受應試教育的影響，仍然使用的是傳統的教學方式，這樣不利于激起學生的學習興趣。

三、以就業為導向的中專計算機教學發展策略

1.重視學生個體差異，因材施教

中專院校學生職業能力的提升與其自身的學習心理、基礎知識等都有著密切的聯系，學生的學習基礎水平存在較大差異，學習情況比較復雜，在以就業為導向的計算機教學中，培養學生的計算機操作技能，就需要關注學生個體之間的差異性。對不同的學生采取合適的教學方法，針對性的進行教學設計，實施分層教學，這樣符合因材施教的教學原則，教學活動與全體學生都能產生直接的聯系，有利于提高學生的計算機綜合素質。比如對Photoshop中“工作區域的選擇”這一知識的教學中，可以將學生根據學習能力的差別進行分級，學習能力強，基礎知識掌握牢固的為第一組，學習能力一般，基礎知識掌握一般的學生為第二組，學習能力差，基礎知識掌握不牢固的為第三組。教師根據學生分組設置教學目標，第一組教學目標為拓展訓練，培養學生的創新能力，第二組較好的掌握基礎知識和技能，能獨立思考問題，第三組掌握基礎知識與基礎操作技能即可。為學生制定了通過自己努力能夠達成的目標，能夠讓學生體驗到成功感，減少了教學的干擾因素，能夠增強學生學習的積極性。

2.設置專業課程，重視教學內容的動態化發展

中專計算機教學中不僅要突出本學科特色，還需要與本專業特色加強聯系，中專學生學習計算機更多的是為了將來更好的就業，以就業為導向的計算機教學需要制定科學的知識教學策略，在學生掌握了一定的基礎知識之后，還需要接受相關職業計算機操作技能的學習，計算機專業教學是以就業為前提的，使學生掌握的計算機知識具有較強的實用性。當前計算機技術的更新是非常快的，教學內容也需要進行及時的更新，否則教學內容就會出現滯后的問題，這樣學生所學習的知識就無法與市場需求相一致了，導致學生職業能力的降低，可見，計算機教學內容需要具備動態化的特點，與當下計算機的發展形勢相符合，在選擇教材的時候就需要具備較強的針對性，知識要有深度還要具有實用性。

結語

現代社會科學技術發展迅速，計算機在人們的工作、生活中得到了越來越廣泛的應用，對計算機人才的需求也越來越大，中專計算機教學中需要以就業為導向，密切關注市場需求變化，教師明確自身職責，針對性的開展計算機教學工作，注重對學生實際操作技術的培養，提高計算機專業學生的職業能力，使其在將來的社會就業過程中具有更強的競爭實力。

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