翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式下的高職外科護(hù)理學(xué)研究

張佳

摘 要：我國一直致力于推動(dòng)教育改革，在這樣的形勢(shì)之下，高職院校的外科護(hù)理學(xué)教育也發(fā)生著變化，而翻轉(zhuǎn)課堂則是一種重要的教學(xué)模式。本文將簡單介紹翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的定義及特點(diǎn)，探究這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并指出其在高職院校外科護(hù)理教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)模式；高職教育；外科護(hù)理學(xué)

外科護(hù)理工作在外科工作領(lǐng)域有著極其重要的作用，它直接影響著病人的治療狀況，因此，這一項(xiàng)工作在外科醫(yī)療工作中至關(guān)重要。一直以來，高職院校外科護(hù)理學(xué)教育都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量難有很大的提升。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)模式則可以有效提升高職院校外科護(hù)理學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，為我國醫(yī)療領(lǐng)域培養(yǎng)外科護(hù)理人才，促進(jìn)我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂于21世紀(jì)初起源于美國，后逐步推廣于全球，許多知名學(xué)校都有所嘗試。這一模式一般是讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，隨后在學(xué)校完成作業(yè)，如在作業(yè)中遇到難題，與同學(xué)、教師一起探討，解決問題，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全相反，因而被人們稱為翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式與一直以來奉行的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，將教師從課堂主導(dǎo)者、知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生也從被動(dòng)接受知識(shí)者變?yōu)橹鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)者，這種模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果能夠在高職院校外科護(hù)理學(xué)教育中進(jìn)行應(yīng)用，便能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一混合式教學(xué)模式開展外科護(hù)理學(xué)教育，可以有效地增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)的作用。學(xué)生經(jīng)歷觀看視頻這一自主學(xué)習(xí)過程后，可以就相關(guān)問題與教師同學(xué)進(jìn)行探討，這一混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也改變了教師在教育中所扮演的角色，教師在教學(xué)中減輕了壓力，從而有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，有精力回答更多學(xué)生提出的問題，也能夠有效地掌握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀況。教師既可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行集中回答處理，也可以針對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行單獨(dú)回答，大大增加了師生之間的互動(dòng)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能

作為一名外科護(hù)理人員，專業(yè)操作技能的掌握是非常重要的，而翻轉(zhuǎn)課堂混合式的教學(xué)模式則可以幫助學(xué)生有效掌握專業(yè)操作技能。翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)傳遞的過程在課下，而加深對(duì)知識(shí)技能的理解則發(fā)生在課上，而傳統(tǒng)教學(xué)模式重視課堂上的知識(shí)傳遞，卻對(duì)課下知識(shí)加深理解的過程有所忽視。應(yīng)該用來與同學(xué)、教師進(jìn)行交流探討的時(shí)間變?yōu)榱私處熞蝗藗魇谥R(shí)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度不夠，使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間大大減少，不利于外科護(hù)理學(xué)教育。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以增加學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，從而提高學(xué)生的操作熟練度，有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校外科護(hù)理教育中的具體應(yīng)用

1.師生課前準(zhǔn)備工作

首先，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要以學(xué)生為主體對(duì)象，從知識(shí)、能力以及情感三個(gè)方面入手確定教學(xué)目標(biāo)。其次，錄制好教學(xué)視頻。這是教師準(zhǔn)備工作中非常重要的一部分，教師需要結(jié)合相關(guān)實(shí)際案例錄制教學(xué)視頻，在視頻中需要對(duì)病因、病情、處理方法進(jìn)行比較詳細(xì)的講解。最后，設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)方案。這一準(zhǔn)備工作能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課堂互動(dòng)交流

教師接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行分析總結(jié)，研究學(xué)生的不理解之處，隨后集中對(duì)學(xué)生不理解不明白的地方進(jìn)行解答。完成課堂解答后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，方便學(xué)生深層次的理解記憶。最后相關(guān)課程的教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行拓展，使學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)加深理解，幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能。教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，學(xué)生也要進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，從而方便開展互動(dòng)交流，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，這種教學(xué)模式能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因此，高職院校外科護(hù)理專業(yè)相關(guān)教師需要不斷探索，從而不斷完善這種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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